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본 연구는 유아이해를 위한 대안적인 평가 방법의 일환으로 Gardner의 개인적 지능(Personal Intelligences)의 개념을 적용한 활동과 평가를 유아교육기관의 상황에 맞게 재구성하여 적용해 봄으로써 그 효과와 의미를 알아보기 위한 것이다. 연구의 ‘과정적 현상’의 의미를 찾고자 질적 연구방법으로 진행되었고, 연구참여자는 H어린이집 만 5세반 유아들 30명과 담임교사 1인이다. 결론으로는 ‘교사위주의 평가에 대한 반성', ’유아들의 평가', ‘잘한 놀이와 못한 놀이', ’보다 깊은 유아이해'로 나타났다. 본 연구는 현장교사가 연구의 주체가 되었다는 점, 교사중심으로 해석되던 평가에 대한 반성적 사고와 교수가 일어났다는 점, 다면적인 평가가 교육과정의 심화에 긍정적인 영향을 미쳤다는 점에서 의의가 깊다.
목차
[요약]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개인적 지능에 기초한 유아평가
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
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