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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 제주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수10
이 논문의 연구 히스토리 (9)
2021
2020
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2015 개정 교육과정에서도 과학 글쓰기의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 학생들이 보다 창의적으로 자신의 생각을 표현하도록 하기 위해서는 다양한 교수학습 자료 개발이 이뤄져야 한다. 따라서 이 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 『생명과학 I』글쓰기 교수학습 자료를 개발하는 데에 있다. 교수학습 자료는 2015 개정 교육과정에 따른 『생명과학 I』의 단원과 핵심개념을 중심으로 개발했으며, 2009 개정 교육과정에 따른 『생명과학 I』의 성취기준을 참조했다. 이에 앞서 과학글쓰기의 유형을 분석하기 위해 2009 개정 교육과정 검인정 『생명과학 I, II』교과서 각 5종에 제시된 과학글쓰기 제시자료를 분석했다. 분석기준은 크게 설명형과 논증형 형식으로 나눴으며, 이를 세분해 총 9개 형식으로 구분했다. 분석 결과, 설명형 형식의 과학글쓰기 제시자료가 가장 많은 것으로 나타났으며, 분석기준 가운데 설명형 중 과제해결형 글쓰기의 하위 범주인 인과분석형 제시자료가 가장 많았다. 분석 결과를 바탕으로 특정 글쓰기 형식에 편중되지 않도록 다양한 형태의 과학글쓰기 자료를 제시하고자 2015 개정 『생명과학 I』의 단원을 중심으로 과학글쓰기 학습자료를 개발했다. 개발한 자
료들이 실제 수업에 도입된다면 학생들이 창의적 문제해결력 함양을 위한 생명 과학 글쓰기 자료로 적절히 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 향후 연구에서는 『생명과학 II』와 중학교 과학에 적용할 수 있는 과학 글쓰기 교수학습 자료 개발이 지속적으로 이루어지기를 기대한다.
료들이 실제 수업에 도입된다면 학생들이 창의적 문제해결력 함양을 위한 생명 과학 글쓰기 자료로 적절히 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 향후 연구에서는 『생명과학 II』와 중학교 과학에 적용할 수 있는 과학 글쓰기 교수학습 자료 개발이 지속적으로 이루어지기를 기대한다.
목차
국문초록 i목 차 ii그림 및 표 목차 ivⅠ. 서 론 11. 연구의 목적 및 필요성 12. 연구내용 33. 연구의 제한점 4Ⅱ. 이론적 배경 51. 과학 글쓰기의 개념 52. 교육과정에서 과학 글쓰기의 등장 배경 53. 바칼로레아의 의의 64. 창의적 문제해결 65. 선행 연구 고찰 7Ⅲ. 연구방법 81. 연구 절차 82. 분석 대상 83. 과학 글쓰기 분석기준 설정 124. 분석방법 145. 교수학습 자료 개발 절차 14Ⅳ. 연구결과 및 논의 151. 2009 개정『생명과학 I, II』교과서의 과학글쓰기 분석 결과 152. 2015년 개정교육과정에 따른『생명과학 I』교과서 과학글쓰기 교수학습자료 개발 191) 1단원 [생명과학과 인간의 생활] 202) 2단원 [생물의 구조와 에너지] 243) 3단원 [항상성과 몸의 조절] A 284) 3단원 [항상성과 몸의 조절] B 325) 4단원 [생명의 연속성] A 376) 4단원 [생명의 연속성] B 437) 5단원 [환경과 생태계] 48Ⅴ. 결론 및 제언 55Ⅵ. 참고문헌 58Abstract 61
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