Exploring the Gender Gap in Reading Literacy: A Case Study of Cambodia's PISA for Development

허진; 유성상

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자료유형: 학술저널

저자정보: 허진 (서울대학교) 유성상 (서울대학교)

저널정보: 한국동남아학회 동남아시아연구 동남아시아연구 제34권 제1호

발행연도: 2024.2

수록면: 257 - 291 (35page)

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본 연구의 목적은 PISA for Development (PISA-D) 결과에서 나타난 캄보디아 학생들의 성별 간 학업성취도의 격차에 대해 조사하는 것이다. 본 연구는 특히 격차가 제일 심하게 벌어지는 읽기 소양에 대해 분석을 실시하고, 또한 이러한 격차가 발생하는 맥락적 요인에 대해 분석한다. 캄보디아는 여전히 남성 위주의 사회로 알려져 있으며, 이에 성별 격차에 따른 교육 환경에 대한 선행 연구는 주로 여학생의 학교 접근성에 관한 내용을 중점으로 이루어졌다. 본 연구는 이와 다르게 남학생들의 학업 성취도 저하에 대한 내용에 대해 조명하고 있다. 본 연구는 2018년에 시행된 PISA-D 데이터를 사용하여 재학 중에 있는 캄보디아 15세 학생들의 학업 성취 및 맥락적 요인에 대한 양적 분석을 실시하였다. 본 연구는 두 단계 접근법을 적용하여 첫째, 남학생과 여학생의 교육 맥락에서의 유의한 차이점을 파악하기 위해 t검정을 실시하였고, 둘째, 이러한 차이점이 읽기 소양에 미치는 영향을 평가하기 위해 매개 변수 분석을 수행하였다. PISA-D 결과에 따르면, 캄보디아의 15세 학생들 중 여학생이 남학생들보다 상대적으로 부모로부터 더 높은 학업에 대한 관심을 받는다. 또한, 여학생이 전반적으로 가사 노동에 대한 기여도가 높은 것으로 나타났으나 반대로 남학생은 가사 이외의 노동에 대한 기여도가 높은 것으로 나타났으며, 이러한 차이점은 남학생들의 학업 성취 저하에 일정 수준의 연관성이 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 캄보디아 교육 내에서의 성평등 달성을 위한 다양한 역학을 조망한다. 남학생들은 여학생들과 다른 교육적 변인에 대한 문제에 직면하고 있으며, 이는 학업 성취도 저하라는 결과로 직결되고 있다. 이는 기존 사회적 인식과 교육개혁 정책의 의도치 않은 부작용이 결부되어서 나타나는 것으로 보이며, 평등한 학습 환경 보장을 위한 다변화된 전략의 모색이 필요할 것으로 보인다.

The objective of this study is to explore the gender disparities highlighted in the PISA for Development results, particularly focusing on the reading literacy challenges faced by Cambodian boys. This study seeks to understand the contextual factors and unique challenges underpinning this trend, set against Cambodia's evolving educational landscape. While prior research has largely centered on gender disparities in education with an inclination towards the challenges faced by girls, especially in male-dominant society as Cambodia, this study reviews the growing issues of boys' academic underperformance. Using the PISA-D dataset, the study conducts a quantitative analysis of the academic outcomes of 15-year-old students enrolled in Cambodian schools. Employing a two-step approach, the study first undertakes a series of t-test to determine the significant differences in the educational context of boys and girls, and then conducts mediation analysis to evaluate the impact of the different context on reading performance. According to the PISA-D sample of the 15-year-olds who were already enrolled in schools, Cambodian girls significantly receive more concentrated engagements from their parents than boys, contrary to prevailing perceptions. Also, while household chores have traditionally been a focal point for girls, Cambodian boys also are faced with familial obligations related to out-of-home labors. Attitude to schooling did not show significant difference for boys and girls. These accumulated differences contribute, in part, to the comparatively lower reading literacy performance. The findings underscore the intricate dynamics of gender within Cambodian education. They hint at an urgent need for educational reforms that encompass the distinct challenges faced by both genders. Moreover, with the evolution of socio-cultural norms and the recognition of boys' academic struggles, strategies to address these newfound challenges must be identified to ensure an equitable academic landscape.

#성별 격차 #읽기 소양 #PISA for Development #캄보디아 교육 #Gender Disparity #Reading Literacy PISA for Development #Cambodian Education

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