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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제22권 제4호
발행연도
2019.1
수록면
85 - 104 (20page)

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본 연구에서는 PISA 설문 결과를 분석하여 우리나라 과학 수업에서 이루어지는 교수법의 실태를 분석하고자 하였다. 이를 위해, 일본, 캐나다, 에스토니아, 핀란드를 비교국으로 선정하고, 이들 국가의 PISA 2006과 PISA 2015 학생 설문 자료를 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라는 과학 교수법 관련 활동 전반에 대해 응답 평균이 낮게 나타났다. 과학 수업에서 교사 주도의 설명이 다른 국가에 비해 상대적으로 적게 이루어지고 있으며, 수업에서의 피드백 제공과 과학 탐구의 실행과 관련한 수업 활동이 적게 이루어지는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들이 자신의 생각을 과학 수업에서 설명할 수 있는 수업 활동은 PISA 2006에 비해 크게 늘었으나, 실험 실습 및 실험 설계, 결론 도출, 토론 활동 등 탐구의 실행과 관련된 수업 활동은 PISA 2006 이후 지속적으로 과학 수업에서 적게 이루어지는 것으로 나타났다. 이런 분석 결과를 토대로 향후 과학 수업을 위한 개선 방향과 시사점을 논의하였다.
#PISA #science instruction #student questionnaire

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참고문헌 (27)

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교육부 / 2015 / 초·중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제2015-74호 [별책1] google schola 김현정 / 2019 / PISA 2015 과학 영역 성취 특성 분석: 상위국 비교 및 문항 분석을 중심으로 / 학습자중심교과교육연구 19(16):849~869 google schola 서울시교육청 / 2018 / 창의지성․감성을 갖춘 미래인재를 기르는 교실혁신 방안 발표 / 서울시교육청 보도자료(2018. 12. 12) google schola 손원숙 / 2017 / 중등교사의 형성평가 유형에 대한 국제비교분석 : PISA 2015 자료의 활용 / 교육평가연구 30(2):269~290 dbpia 조성민 / 2019 / PISA 2015 설문 결과에 나타난 우리나라 과학 수업의 실태 google schola

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