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논문 기본 정보

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저자정보
저널정보
경북대학교 과학교육연구소 과학교육연구지 과학교육연구지 제42권 제2호
발행연도
2018.1
수록면
165 - 181 (17page)

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본 연구에서는 PISA 2015의 과학 영역 결과를 토대로 우리나라 학생의 성취수준 집단 및 성별 집단에 따른 다양한 교육맥락 변인의 특성과 학생들의 성취에 미치는 영향력을 비교·분석하였다. PISA 2015는 과학이 주영역이었기 때문에 과학 영역과 관련된 교수‧학습 변인 및 정의적 특성 관련 변인들이 다수 포함되었다. 다집단 구조방정식 모형을 통해서 분석한 결과, 학생들의 수업 환경, 교사의 피드백 등과 같은 교수 학습 특성은 과학 교과의 정의적 특성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 정의적 특성을 매개로 과학 성취에도 간접적으로 통계적으로 유의하게 정적인 영향을 미치는 것이 확인되었다. 특히 교사의 지지와 맞춤식 수업 등의 교수 방법은 성취수준이 낮은 집단의 정의적 특성 향상에 상대적으로 효과가 있었다. 또한 성취수준 집단 간에는 차이가 나타났으나, 성별 집단에서는 차이가 발생하지 않았다. 따라서 학생들의 인지적, 정의적 성취를 향상시키기 위해서 적절한 교수‧학습 환경과 전략을 제공하는 것에 대해 지속적으로 강조할 필요가 있을 것이다. 연구 결과를 바탕으로 한 우리나라 교육 개선을 위한 시사점과 학생들의 인지적, 정의적 특성을 향상할 수 있는 방안이 논의되었다.
#PISA 2015 #context variables #science achievement #innovative teaching and learning #affective dimension of learning science

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참고문헌 (14)

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Ministry of Education / 2016 / Direction and strategy of mid- and long-term education policy in response to intelligent information society google schola Ku, J. / 2015 / Comparative analysis on the achievement characteristics and effects of educational contextual variables in high-ranking countries of PISA 2012 results google schola Ku, J. / 2016 / OECD programme for international students assessment: An analysis of PISA 2015 results google schola Ku, J. / 2017 / OECD programme for international students assessment: An in-depth analysis of PISA 2015 results google schola Kwaug, S. / 2009 / The analysis of the relationship between students'self-regulated learning skills, teachers'teaching skills and academic achievement / Education Review 29:35~60 google schola

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