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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이유진 (대전흥룡초등학교)
저널정보
한국수학교육학회 초등수학교육 초등수학교육 제27권 제1호
발행연도
2024.1
수록면
39 - 55 (17page)
DOI
https://doi.org/10.7468/jksmec.2024.27.1.39

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최근 2022 개정 수학과 교육과정에 등호와 동치관계에관한 성취기준이 신설됨에 따라 등호의 관계적 이해를 강조한 지도방안과 학생의 등호 이해를 살펴보려는 노력이활발하다. 이러한 맥락에서 본 연구는 등호가 도입되는 1 학년 1학기 덧셈과 뺄셈 단원을 등호의 관계적 이해를 강조하여 재구성하였으며, 재구성한 수업에 참여한 실험반학생들과 일반 수업에 참여한 비교반 학생들 간의 등호이해를 분석하였다. 이를 위해 실험반과 비교반, 총 2개학급 학생을 대상으로 등호 이해에 관한 사전·사후 검사를실시하고 결과를 비교·분석하였다. 연구 결과, 실험반 학생들은 비교반 학생들에 비해 등식 구조, 등호 정의, 등식해결의 모든 유형에서 평균이 유의미하게 높았다. 또한 문항별 분석 결과 ‘a=b’와 ‘a+b=c+d’ 구조의 등식을 다룬 문항에서 비교반과 실험반의 평균이 큰 차이를 보였으며, 실험반 학생들은 대부분 등호의 의미로 ‘같다’를 옳다고 답했으나 여전히 ‘문제에 대한 답’으로 이해하는 응답도 많음을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 등호의 도입 단원에서 관계적 이해를 강조한 지도 방안과 관련된시사점을 논의하였다.
#등호 #관계적 이해 #등식 구조 #등식 해결 #equal sign #relational understanding #equation-structure #equation-solving

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