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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
유경아 (목원대학교)
저널정보
배재대학교 주시경교양교육연구소 대학교양교육연구 대학교양교육연구 제2권 제1호
발행연도
2017.6
수록면
171 - 189 (19page)

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This paper mainly focused on what types of questions were more employed in a Korean college-level English class and whether English-speaking teacher’s questioning behavior has been changed after the coaching on the teacher’s question use. To do this, classroom observations were conducted two times, and the teacher’s verbal talks were transcribed. Before the second observation, a teacher coaching session on question use was provided. The results showed that there were more display questions than referential in the teacher talk before the coaching. However, the teacher utilized referential questions more frequently than he did at the first observation. The findings also revealed that the students’ responses to referential questions were much longer and more syntactically complex than their responses to display questions, which led the class more interactive and let the students have responsibility for their learning.
#Teacher's question #Question types #Display questions referential questions #Classroom interaction

목차

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참고문헌 (17)

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Brock, C. A. / 1986 / The Effects of Referential Questions on ESL Classroom Discourse / TESOL Quarterly 20(1):47~59 google schola Brown, H. D. / 2002 / Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy / Prentice Hall google schola Cullen, R. / 1998 / Teacher Talk and the Classroom Context / ELT Journal 52(3):179~187 google schola David, F. / 2007 / Teachers’ Questioning Behavior and ESL Classroom Interaction Pattern / Humanity and Social Sciences Journal 2(2):127~131 google schola Dillon, J. T. / 1986 / Students Questions and Individual Learning / Educational Theory 36(4):333~341 google schola

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