Effects of explicit and implicit instruction on the speech intelligibility of L2 pronunciation

장주현

doi:http://dx.doi.org/10.16933/sfle.2017.31.2.301

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자료유형: 학술저널

저자정보: 장주현 (한국외국어대학교)

저널정보: 한국외국어대학교 외국어교육연구소 외국어교육연구 외국어교육연구 제31권 제2호

발행연도: 2017.8

수록면: 301 - 326 (26page)

DOI: http://dx.doi.org/10.16933/sfle.2017.31.2.301

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This study examines to the effect of explicit and implicit instruction on the intelligibility of second language (L2) pronunciation of young learners in seventy three Korean EFL young learners read aloud a serious of vocabulary lists. Two experimental groups, i.e., explicit pronunciation (EP) instruction and implicit pronunciation (IP) instruction, were instructed about the intelligibility of L2 speech for 9 weeks. From the recorded data of the learners, the measurement of intelligibility (i.e., vowel insertion) was analyzed into three sequential phases: a pretest, a posttest 1 and a posttest 2. Repeated measure ANOVA analyses revealed that the IP instruction group greatly improved the duration of vowel insertion depending on the place of articulation (i.e., consonant cluster in a coda position rather than an onset position) whereas the EP instruction group showed positive results for the duration of vowel insertion only. Results supported that pronunciation instruction contributed to the intelligibility of speech by young Korean learners of English.

#Explicit instruction #Implicit instruction #intelligibility

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Beckman, M. E. / 1986 / Intonational structure in English and Japanese / Phonology Yearbook 3:255~309

Brown, A. / 1991 / Pronunciation Models / NUS Press

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