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This study investigates the role of explicit knowledge on the be-insertion phenomenon of Korean EFL learners. The study involved 62 participants who completed two production tasks (free and controlled writing) and two perception tasks (an aural acceptability judgment task and an explicit grammar correction task). The results indicate that when explicit knowledge was more likely to be deployed, use of be-insertion was encouraged and a greater proportion of the following verbs changed into non-stem forms. Additionally, using explicit knowledge does not enhance Korean EFL learners’ ability to judge be-insertion as ungrammatical, but it enables them to better recognize the absence of tense-marking on both be-forms and the subsequent verbs. The findings suggest that Korean EFL learners primarily use be-insertion to encode tense and/or agreement when using explicit knowledge, while the use as topic markers seem to be limited to implicit knowledge. This study emphasizes the significance of incorporating explicit knowledge into language instruction, and the findings have implications for language teachers who can design activities that promote explicit knowledge acquisition among learners.
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