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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
신동은 (대전보건대학교)
저널정보
한독교육학회 교육의 이론과 실천 교육의 이론과 실천 제26권 제2호
발행연도
2021.8
수록면
25 - 49 (25page)
DOI
http://doi.org/10.26894/kdge.2021.26.2.25

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본 연구는 볼로냐 프로세스의 역량기반 교육의 주요 요건을 조사하고, 교육과정 개발, 운영, 질 관리 차원의 구체적 실천 방안을 분석함으로써 우리나라 역량기반 고등직업교육 운영의 시사점을 도출하였다. 본 연구는 사례로서 영국과 아일랜드에서 볼로냐 프로세스의 역량기반 교육 정책이 국가 교육정책 및 개별 대학 운영에 어떻게 반영되어 있는지 분석하였다. 볼로냐 프로세스의 자격체계에 활용된 학습 성과는 Bloom의 학습목표 분류학, Biggs의 SOLO 모델, Dreyfus의 기술 습득 모델을 참고하여 위계적으로 구성되어 있다. 볼로냐 프로세스 회원국의 고등교육기관은 자격체계에 상응한 학습 성과를 설정하고 학생들이 이를 달성할 수 있도록 운영되어야 한다. 사례 대학은 역량기반 교과 운영을 위해‘구성주의적 연계(constructive alignment)’개념을 도입하고, 학습을 촉진하는 평가의 기능을 강조하고 있다. 연구결과에 기초하여 본 연구는 역량기반 고등교육 운영의 네 가지 시사점을 도출하였다. 첫째, 볼로냐 프로세스의 학습성과 특성에 비추어 볼 때, 직업교육은 직무기술 뿐 아니라 변화하는 사회에서 지속적으로 발전할 수 있는 계속학습능력을 육성할 수 있도록 프로그램을 체계화할 필요가 있다. 둘째, 역량기반 교과 운영에서 학습자는 자신의 지식을 점검하고 재구성하는 능동적인 존재로 간주되어야 하며, 학습목표?교수학습과정?평가의 연계성이 확보될 수 있도록 수업이 설계되어야 한다. 셋째, 평가의 교육적 의미를 복원하기 위하여 사례국의 평가 운영 방안을 활용할 필요가 있다. 넷째, 역량기반 교육의 질적 운영을 위하여 교육과정 개선의 논리적 연계성을 확보할 수 있는 방안들을 도입할 필요가 있다.
#볼로냐 프로세스 #역량기반 교육 #구성주의적 연계 #학습을 위한 평가 #직업교육 #Bologna process #competence based education #vocational education #constructive alignment #assessment for learning

목차

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강상희 / 2020 / 역량기반 교양교과목 운영 방안에 대한 고찰－S대 교과기반 평가(CEA) 사례를 중심으로 / 교양교육연구 14(5):123~135 Crossref 강지혜 / 2019 / 대학 역량기반 교육과정에서 교육목표-교육과정-평가의 유기적인 연계를 위한 설계 전략의 탐색 / 교육공학연구 35(2):527~549 dbpia 김대중 / 2017 / 대학교육에서의 핵심역량과 역량기반 교육에 대한 이해와 쟁점 / 핵심역량교육연구 2(1):23~45 dbpia 김수동 / 2017 / 고등교육의 내러티브 교육에 기초한 역량기반 교육 원리의 시론적 탐색 / 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 7(5):321~329 dbpia 김혜경 / 2015 / 교과기반평가를 위한 성과중심 교과목 평가설계모형 개발 / 공학교육연구 18(6):24~31 dbpia

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