5.4운동 시기 존 듀이(John Dewey) 교육사상의 확산과 그 함의

최은진

doi:10.35982/jcs.88.10

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자료유형: 학술저널

저자정보: 최은진 (국민대학교)

저널정보: 한국중국학회 중국학보 중국학보 제88호

발행연도: 2019.5

수록면: 195 - 220 (24page)

DOI: 10.35982/jcs.88.10

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신구와 중서가 병립되던 5.4신문화운동시기 “교육구국”을 신념으로 신교육운동이 전개된 것은 1919년 5.4운동의 민족주의운동의 일환이라고 볼 수 있을 것이다. 전통교육에 대한 대체라는 점에서는 신교육운동은 일정한 성과를 얻었다. 이 가운데 듀이학파는 5.4운동시기를 전후하여 江蘇교육회와 같은 전통적인 단체와 새로운 교육단체 및 북경대학과 東南대학 및 교육단체들, 『新敎育』잡지 등을 통해 듀이의 교육사상과 방법이 중국에서 더 확산되고 안착되게 하였다. 그 결과 1922년 신학제라는 제도적 성과를 이뤄내고 각종 실험적 교육방법과 교재를 교육현장에 적용하게 하였다. 이는 문화적 자원을 가동시킬 관계의 네트워크가 교육계에 놓여 있던 지식인들이 듀이의 사상을 통해 그 힘을 형성해 나감으로써 얻은 성과였다고 볼 수 있다. 하지만 듀이의 학설이 전파되는 인적, 조직적, 지역적 연계가 강함에 따라 듀이의 정치, 사회경제적 사상에 대한 주목이나 확산의 경로는 상대적으로 미약하였으며 제한적일 수 밖에 없었다. 학교라는 제도가 부족하였기 때문에 듀이의 사상은 교육의 보급과 직업교육의 보완이라는 부분에 초점을 두어야 했기 때문이다. 그러나 당시 중국의 현실에서 정치적 상황과 교육의 제도화는 분리될 수 없다고 볼 때 중국의 전통교육의 개조라는 교육구국의 목표를 제도적으로 이루었지만 그 실질적 성과를 얻기는 쉽지 않았다. 듀이가 주장한 민주주의적 교육을 실행하기 위한 민주주의가 정치경제적으로 수용되지 못한 상황과 1925년 이후 黨化敎育이 전국적으로 시행되게 되면서 듀이의 자유주의적인 교육사상과 실험이 지속되기는 더욱 어려웠다. 하지만 듀이의 민주주의교육의 중국에의 적용에 대한 다양한 해석과 실천의 여지를 남겼다는 점에서 듀이의 실용주의교육이 중국에 끼친 영향은 여전히 중요한 함의를 지니고 있다.

The development of new educational thought during the May Fourth movement could be regarded as a branch of the nationalist flow of May Fourth movement in 1919. In terms of replacing traditional education system, this new educational campaign achieved some results. The Dewey School, through various organizations which encompasses traditional groups such as the Jiangsu Education Society, new educational institutions, such as Peking University, Southeast University and "New Education" magazine, focused on spreading and settle down of Dewey's educational thoughts and methods in China. As a result, a new school system was introduced in 1922 and various experimental teaching methods and textbooks were applied to the educational field. This could be seen as an accomplishment of intellectual group who invested cultural resources in the education sector by expanding their influence through the ideas of Dewey. However, the path of propagation of the Dewey theory depended on the human, organizational and regional connections between intellectuals, thus the attention of political and socio-economic meaning of the ideas were relatively weak and limited. Since the school system was insufficient, the application of Dewey thought had to concentrate on the diffusion of education and the supplement of vocational education. Although the renovation of traditional education which was the institutional goal of "Rebuilding the nation by education" campaign was achieved, it was not easy to obtain substantial achievement in the reality that the political situation and educational institutionalization were closely linked. Since democracy was not accepted as a system to operate political economy and the nationwide implementation of partisanship training after 1925 made it more difficult to maintain Dewey's liberal educational ideology and experimentation. However, the influence of Dewey's pragmatic approach on Chinese education still has an important implication that left room for various interpretations and practices on the application of democratic education to China.

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