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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
안암교육학회 한국교육학연구 한국교육학연구 제21권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
239 - 275 (37page)

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This study analyzed the discourses of teacher identity of KTU (JeonGyoJo) that lead the educational movement in Korea since the late 1980s. In particular, it focused on three research problems: first, the social characteristic of KTU teachers' identity discourses, second, the effects of KTU organizational identity on the formation/reformation of individual teachers' identity, lastly, the major factors of the identity competition between government and KTU toward teachers' identity. In order to explore these problems, this study drew on interviews with ten KTU teachers and used discourse analysis. The results are as follows. First, KTU teachers were against government’s legitimate teacher identity and educational policy. To achieve their educational values and purposes, Cham-education(참교육), they were internalized a resistance discourse as an alternative identity. A ‘resistance identity’ was consisted of three different characteristics; Calling discourse, Critical and Organic intellectuals discourse and Spirit of sacrifice discourse. Second, in order to response to the social criticism of resistance identity, KTU was reconstructed new teacher’s identity, ‘a project identity.’ KTU teachers' identity was changed from a resistance identity to a project identity. The characteristics of a new project identity were ‘teacher professionalism discourse’ focused on teaching and learning, ‘school innovation discourse’ for Cham-education, and ‘open-mindedness discourse’ in order to cooperate with non-member teachers of KTU.
#전국교직원노동조합 #교사교육운동 #교사정체성 #정체성 정치 #the Korean Teachers and Education Workers' Union(KTU) #education movement by teachers #teachers' identity #identity politics

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