자기주도성 향상을 위한 과정중심 연극 만들기 연구

이정민

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이정민 (서울교육대학교)

저널정보: 한국교육연극학회 교육연극학 교육연극학 제9권 제2호

발행연도: 2017.1

수록면: 21 - 45 (25page)

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본 연구는 기존의 선행 연구 성과를 종합하여 과정중심 연극 만들기를 “학생 중심의 연극이며 학생의 자발적이고 즉흥적인 활동이 공연예술의 형태로까지 이어지는 작업”이라고 정의한다. 그 하위 구성요인을 개방성, 자아개념, 솔선수범, 책임감, 미래지향적 자기이해, 창의성, 자기평가력, 학습열성 총 8가지로 분류하고 그것들이 정성적, 정량적으로 과정중심 연극 만들기와 어떤 관련성을 갖는지 밝힌다. 이를 위해 11회기에 걸쳐 연극놀이와 즉흥으로 감각열기, 장소와 주변 소재와 소리로 즉흥 만들기, 이야기로 즉흥 만들기, 이야기의 여러 요소를 고려하여 이야기하기, 이야기 흐름에 맞게 장면 엮기, 역할 내면화하기, 대본과 무대 등 극 만들기에 필요한 요소 찾아 실천 활동을 하였다. 그 결과 첫째 학생 간 의사소통의 증가, 둘째 활동의 다양성 증가, 셋째 교사에게 질문하는 빈도수 증가, 넷째 초창기 회기에 비해 늘어난 학생 간 협력적 행동, 창의적인 언행 증가 다섯째 미래 지향적 계획을 자발적으로 보여주는 경향 증가가 관찰됐다. 본 연구는 측정 검사지를 활용해 실제로 수업에 참여했던 학생들의 자기주도성 향상에 유의미한 영향을 주는지 검증하였다. 11회기 수업 전 후에 실시한 측정 검사에서도 개방성, 미래지향적 자기이해, 학습열성, 자기평가력, 창의성, 책임감, 솔선수범에 대한 항목에서는 유의미한 향상 결과가 드러났다. 그러나 자아개념 항목의 경우 측정검사지의 결과에서는 유의한 것으로 나타나지 않아서 정성적 연구 결과와 상반된 양상을 나타냈다. 본 연구의 성과를 종합해 볼 때 과정중심 연극 만들기 프로그램은 자기주도성 향상을 상징하는 반응을 증가시켰고 일(一)방향 수업에서 탈피하여 학생 스스로 학습의 주체로 서게 되는 경험을 제공하였다. 아울러 자신감의 향상, 협력하는 자세 등 수업에 임하는 태도를 변화시키고 공동체적 학급분위기 속에서 학생들이 자신을 발견하고 자기주도적으로 과제를 수행할 수 있도록 이끌어 주었다.

In process-centered playmaking, the process itself is the goal and outcome; finding the right method for the project is the aim. In this research, process-centered playmaking is defined based on previous studies, ‘a student-centered drama, where a student’s voluntary and extempore acts become a form of performing arts’. Self-direction signifies a tendency to plan and execute one’s project autonomously, and be responsible for its outcome. Process-centered playmaking consists of many subordinate concepts, and the following 8 are among which this study focuses in on. Specifically, their quantitative and qualitative correlation to the process-centered playmaking. They are the following: open-mindedness, self-concept, tendency to take the lead as an example for the group, responsibility, future-oriented self-understanding, creativity, self-assessability, and eagerness to learn. Throughout 11 lessons, a process-centered playmaking approach was done, observed, recorded and analyzed in class. As a result, it was verified to be effective in improving students’ tendency to self-direct themselves in projects. Furthermore, throughout these 11 lessons, students’ responses, that suggest advancement in self-direction, were observed. Such responses include: 1) increase interaction among students 2) diversification of class activities 3) increased frequency of asking question 4) improvement in cooperation, creative speech, and behavior 5) tendency to voluntarily present their future-oriented plans. This project verified whether process-centered playmaking is effective in improving students’ self-direction by using a survey as a tool of quantitative analysis. Before and after 11 lessons of process-based drama making, it did have a significant impact on open-mindedness, future-oriented self-understanding, eagerness to learn, self-assessability, creativity, confidence and tendency to take the lead as an example. However, self-concept did not show any significant sign of development, thus showing the opposite result of the qualitative analysis. Summing up the overall result of this study, a process-centered playmaking program has significant influence on increasing responses that signify improvement in self-direction of students. It also provides students an opportunity to self-govern in their learning environment; breaking away from the conventional one-way teaching paradigm. Moreover, it also brings about positive changes in students’ attitudes in the classroom; including improvement in confidence and cooperation, and leads students to discover themselves in a class community and execute projects autonomously.

#process-centered playmaking #self-direction #educational drama #student-centered #cooperative group work #drama-making program

참고문헌 (18)

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김수연 / 2014 / 과정중심 연극 만들기가 초등학생의 자기효능감에 미치는 효과에 대한 연구

김현정 / 2001 / 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기주도적 학습력 신장에 미치는 효과

이동조 / 1999 / 개별화 열린수업이 아동의 자기주도적 학습특성 및 학업성취에 미치는 효과

이명분 / 2007 / 과정 중심의 아동극 연출 방법 연구

이미연 / 2012 / 옛 이야기를 활용한 연극만들기 연구 : <나무꾼과 선녀>의 실행 사례를 중심으로

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소속기관 서울교육대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 예술체육학 > 공연매체예술 > 연극

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