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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최소영 (조선대학교) 신문자 (조선대학교) 송미승 (세한대학교)
저널정보
한국언어청각임상학회 Communication Sciences and Disorders Communication Sciences and Disorders Vol.21 No.4
발행연도
2016.1
수록면
719 - 734 (16page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

말더듬경험에 대한 근거이론 분석 : 말더듬성인을 중심으로
최소영 언어치료학과 2017.01 학위논문

2016

말더듬아동 어머니의 양육경험의 근거이론적 분석
최소영 ,  신문자 ,  송미승 Communication Sciences and Disorders 2016.01 학술저널

초록· 키워드

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배경 및 목적: 본 연구에서는 말더듬아동 어머니의 양육경험을 질적 연구방법 중 하나인 근거이론 접근방법에 따라 분석하여 아동 말더듬치료의 임상현장에서 부모상담에 기여할 이론적 틀을 제시하고자 하였다. 방법: 연구대상은 총 여섯 명의 말더듬아동의 어머니였으며 심층면담을 통하여 자료를 수집한 뒤 면담내용을 모두 전사하여 개방적 표본추출 방식에 따라 가능한 다양한 개념과 범주를 찾는 데 주안점을 두고 광범위한 자료를 얻을 수 있도록 노력하였다. 결과: 자료분석 결과 나타난 개념은 모두 172개, 하위범주는 33개, 상위범주는 16개로 도출되었고 말더듬아동 어머니의 양육과 관련된 모든 경험들은【정상의 굴레】를 중심축으로 전개되었다. 중심현상을 생성시키는 인과적 조건은 [말더듬 발현]이었다. 중심현상의 강도에 영향을 주는 맥락적 조건으로 [막연한 기대], [아동반응], [주변지지]가 작용하였다. 중심현상의 해결에 영향을 미치는 중재상황에는 [성격 성향], [개인적 가치관], [겉치레]가 작용하였다. 중심현상을 해결하기 위한 전략으로는 [방법모색], [타협], [회피], [다그침]으로 나타났고 그에 따른 결과는 [자신감], [자존감 저하], [회한]으로 나타났다. 마지막으로 이러한 말더듬아동 어머니의 양육경험은 4가지 유형으로 분류되었다. 논의 및 결론: 본 연구는 어머니들이 자녀의 말더듬으로 인하여【정상의 굴레】를 경험하고 있으며 이에 대한 관련요인을 분석하였다. 이【정상의 굴레】에 대한 대처방안은 개인이나 치료 현장뿐만 아니라 학회 및 협회차원에서 이루어져야 하고, 말더듬에 대한 사회적 편견은 국가와 사회적 측면에서 다루어질 필요가 있음을 논의하였다.
#Child who stutter #Grounded theory #Parenting experience

목차

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참고문헌 (46)

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Adams, M. R. / 1993 / The home environment of children who stutter / Seminars in Speech and Language 14:185~191 google schola An, J. Y. / 2000 / The effects of maternal parental beliefs, efficacy and stress on mother’s parenting behaviors google schola Bailey, A. B. / 2000 / Providing effective coping strategies and supports for families with children with disabilities / Intervention in School and Clinic 35:294~296 google schola Bailey, D. B. / 2007 / Maternal depression and developmental disability: research critique / Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews 13:321~329 google schola Bernstein Ratner, N. / 2004 / Caregiver-child interactions and their impact on children’s fluency: implications for treatment / Language, Speech, and Hearing Services in Schools 35:46~56 google schola

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