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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
정용석 (진주교육대학교 교육학과)
저널정보
한국발달장애학회 발달장애연구 발달장애연구 제22권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
223 - 248 (26page)

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한국 특수교육에서 특수학교는 특수학급, 일반학급과 함께 특수교육을 전달하는데 중요한 역할을 하였다. 법이나 학문적으로 특수학교는 분리교육을 하는 장소로 인식되고 좋지 않은 것으로 비난을 받았다. 반면에 최근 특수교육 현장에서는 장애인학부모 등을 중심으로 특수학교 설립에 대한 강력한 요구가 지속적으로 존재해 왔다. 특수학교에 대한 가치를 두고 상이한 담론이 전개되는 반면에, 이들에 대한 정체성을 탐색한 연구가 없었다. 이에 본 연구에서는 한국 특수교육학에서 특수학교의 정체성을 검토하였다. 본 연구의 검토결과는 다음과 같다. 첫째, 한국의 특수학교는 심리적 의학적 모형에 근거한 분리된 서비스체제가 아니며, 장애학생을 강제적 분리시키는 교육공간이 아니다. 둘째, 특수학교는 장애인을 위한 중요한 교육장소 중 하나이며, 교원양성 등의 전문성 개발의 토대가 된다. 셋째, 특수학교는 다양한 교육활동이 일어나는 장소이며, 특수학교에 대한 수요가 많다. 본 연구의 결과 및 논의를 토대로 한국 특수교육학의 전개과정에 대한 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 한국 특수교육학의 발전을 위해서는 특수학교가 부족하기 때문에 특수학교 설립이 증가되어야 한다. 둘째, 장애인 등에 대한 특수교육법 또는 추후 관련법에서 통합교육이 법의 목적으로 명기된 것은 삭제할 필요가 있다. 셋째, 한국 특수교육학은 통합과 분리의 이데올로기보다 어떻게 다양한 교육활동을 제공할 것인가에 초점을 둘 필요가 있다.
#Special Education Laws for Persons with Disabilities and Others #Identification of Special School #Special Education #Separation

목차

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교육부 / 2018 / 특수교육통계 google schola 김병하 / 2004 / 「특수교육개론」(1963)에 나타난 이태영(李泰榮)의 특수교육관 / 특수교육저널:이론과 실천 5(2):1~24 google schola 김병하 / 2003 / 특수교육의 정체성: 보편성과 특수성의 논쟁 / 특수교육학연구 38(1):67~90 google schola 김병하 / 2007 / 대구특수교육사 / 대구대학교출판부 google schola 김병하 / 2011 / 한국특수교육론 / 대구대학교출판부 google schola

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