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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김종수 (한국교원대학교)
저널정보
한국교육원리학회(구 교육원리연구회) 교육원리연구 교육원리연구 제22권 제2호
발행연도
2017.1
수록면
65 - 84 (20page)

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본 연구는 이홍우 지식교육론에서의 ‘교육’의 개념화 방식을 드러내고 이에 대해 비판적으로 고찰하는 연구이다. 이를 위해 본 연구에서는 학문 본위의 기능주의적 개념화 방식, 제도적 개념화 방식, 제설혼합과 병치에 의한 개념화 방식 등의 이홍우 지식교육론에서의 ‘교육’에 대한 개념화 방식들을 드러내고 그 한계에 대해 논의하였다. 각각의 논의를 살펴보자면, 첫째로 이홍우 지식교육론은 학문 본위의 기능주의적 개념화 방식에 의해 ‘교육’을 개념화하고 있으며, 이로부터 ‘교육’과 학문의 경계가 불분명하게 되었다는 점, 학문적 가치를 ‘교육’의 내재적 가치로 규정하고 있다는 점, 교육의 외재적 가치에 대한 정당한 논의가 배제되어 있다는 점, 교육학의 임무 및 교육학자의 과업에 대한 왜곡이 발생하고 있다는 점 등의 한계에 대해 논의하였다. 둘째로, 이홍우 지식교육론은 ‘교육’에 대한 제도적 개념화의 한 가지 형태를 보여주고 있으며, 이에 따라 인간 삶의 한 양상으로서의 교육에 대한 개념적 보편성이 올곧게 충족되고 있지 못하고 있다는 점 등의 한계에 대해 논의하였다. 셋째로, 이홍우 지식교육론은 심리학과 철학 등의 여타 분과학문의 제설(諸說)들을 혼합 및 병치하는 방식으로 ‘교육’을 개념화하는 방식을 따름으로써, 교육학 맥락의 혼동과 더불어 여타 학문 분야에의 종속성을 유발하고 있다는 점, 교육학의 여타 학문으로의 임의적인 환원의 가능성을 높이고 있다는 점 등의 한계에 대해 논의하였다.
#Lee Hongwoo's theory of knowledge-education #theory of education #theory of knowledge-education #'knowledge-education' #conceptualization of education

목차

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참고문헌 (13)

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김종수 / 2015 / ‘학교교육’ 용어 사용에 대한 비판적 접근 및 학교교육 용어 사용을 위한 전제 탐색 / 교육원리연구 20(2):63~85 dbpia 윤병희 / 1999 / 교육과정학의 학문적 성격 재개념화를 위한 비판적 시론 / 교육과정연구 17(2):393~413 google schola 윤병희 / 2001 / 우리나라 교육과정학 연구 동향에 관한 역사적 비판 / 교육과정연구 19(1):139~158 google schola 윤병희 / 2001 / 미래사회와 교육과정학의 연구과제 / 교육과정연구 19(1):105~128 google schola 윤병희 / 2005 / 교육과정 연구에서의 교육목적론과 교육소재론 / 교육과정연구 23(4):1~36 google schola

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