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자료유형
학술저널
저자정보
윤정옥 (상명대학교 글로벌문화예술교육연구소) 김지안 (상명대학교) 홍애령 (상명대학교 글로벌문화예술교육연구소)
저널정보
한국융합과학회 한국융합과학회지 한국융합과학회지 제10권 제3호
발행연도
2021.1
수록면
211 - 235 (25page)

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연구목적: 본 연구의 목적은 국가수준 무용 교육과정에 대한 기본 설계 방향을 탐색하는 것으로 무용 교육과정의 성격, 목표, 내용 체계, 성취기준은 어떻게 구성되어야 하는지를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구방법으로는 문헌조사, 델파이 조사, 전문가 회의를 활용하였다. 연구 결과, 무용 교육과정의 영역으로 다섯 가지의 유형이 도출되었다. 이는 각각 ‘움직임 원리’, ‘사고와 표현’, ‘문화와 역사’, ‘건강한 삶’, ‘다양성과 융합’으로 명명화되었다. 각 영역의 핵심개념은 ①움직임 원리(기초, 응용, 안무), ②사고와 표현(읽기, 비평, 글쓰기), ③문화와 역사(역사, 문화), ④건강한 삶(신체균형, 건강관리), ⑤다양성과 융합(다양성, 융합)으로 구성되었다. 결과: 첫째, 전체적인 학교급을 포괄하는 무용 교육과정이 마련되어야 할 것이다. 둘째, 무용교육계는 수요 요청에 대한 노력으로 ‘개방형 선택 교육과정 제도’를 활용하여 전국의 많은 고등학교에서 무용교과를 선택하는 수요가 조성될 수 있도록 무용교육의 다양한 가치를 현장에 알리고 공감을 얻을 수 있는 적극적인 홍보가 이어져야 할 것이다. 결론: 첫째, 국가수준 무용 교육과정의 성격과 목표는 주제별 교육과 주요활동을 고려하여 다섯 가지로 유형화되었으며, 이는 각각 ‘움직임 원리(움직임 표현 역량)’, ‘사고와 표현(창의적 소통 역량)’, ‘문화와 역사(사회 문화적 공감 역량)’, ‘건강한 삶(자기관리 실천 역량)’, ‘다양성과 융합(창의융합 실천 역량)’으로 명명화되었다. 둘째, 국가수준 무용 교육과정의 내용 체계는 구성된 다섯 가지 영역에 근거하여 학생들이 무용 교육과정 영역에서 숙지해야 하는 보편적인 지식과 필수 학습내용을 제시하였다. 셋째, 국가수준 무용 교육과정의 성취기준은 구성된 내용 체계에 근거하여 총 19가지의 성취기준이 도출되었다. 이와 같은 연구의 시도는 국가수준 무용 교육과정 즉, 무용교육표준의 방향성을 제안하였다는 점에서 학술적으로 뿐만 아니라 실무적인 측면에서도 시사하는 바가 크다.
#국가수준 교육과정 #무용교육과정 설계 #중등 선택교과 #학교무용 #무용교과 내용체계

목차

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참고문헌 (81)

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Amado, D. / 2020 / Implementing a teacher-focused intervention in physical education to increase pupils’ motivation towards dance at school / Sustainability 12(11):45~50 google schola 안병순 / 2013 / 무용심상을 통한 신체지각과 창의적 사고의 관계성 연구 / 한국콘텐츠학회 논문지 13(11):130~137 dbpia 백연 / 2016 / 뉴질랜드 무용교육 현황분석을 통한한국 초·중등 학교무용교육의 발전방향 / 한국무용교육학회지 27(3):45~71 dbpia 조남규 / 2018 / 초등학교 체육교과과정 중 무용수업의 교과 분리에 관한 연구 / 한국무용과학회지 35(2):67~80 dbpia 최의창 / 2011 / 댄스 리터러시 혹은 무용소양 - 문화예술교육으로서 무용교육의 목적 재검토 / 무용역사기록학 21(0):139~161 google schola

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