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자료유형
학술저널
저자정보
노현종 (경북대학교) 김난옥 (경북대학교 교육학과 박사과정) 이빛나 (경북대학교) 손원숙 (경북대학교)
저널정보
부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 교사교육연구 제59권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
573 - 586 (14page)

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본 연구의 주요 목적은 교실평가 실제의 유형에 따른 중학생의 학습을 위한 평가(Assessment for Learning: AFL) 인식이 학업적 자기조절과 피드백 추구 행동에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 교실평가 장면에서 중학생이 인식하는 평가 유형을 교사주도 평가와 상호작용적 형성평가로 구분하였다. 교실평가 실제의 유형과 AFL 인식, 학업적 자기조절, 피드백 추구 행동 간의 관계를 파악하기 위해 구조방정식 모형 분석을 실시하여 변인 간 직?간접 효과를 확인하였다. 연구대상은 D와 K지역에 소재한 4개 중학교에 재학 중인 2, 3학년 학생 450명이다. 분석 결과, 성적 산출이나 등급부여를 목적으로 하는 교사주도 평가는 AFL 인식에 영향을 미치지 못한 반면, 학습 상태를 관찰하고 의견을 나누는 교사-학생 간 상호작용적 형성평가는 AFL 인식에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 교실평가 실제가 AFL 인식과 학업적 자기조절을 매개하여 피드백 추구 행동에 미치는 영향에 대한 간접효과를 분석한 결과, 상호작용적 형성평가는 AFL 인식을 매개하여 학업적 자기조절과 피드백 추구 행동에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사주도 평가는 AFL 인식과 학업적 자기조절을 매개하여 피드백 추구 행동에 미치는 간접효과가 유의하지 않았다. 마지막으로 학생이 인식하는 교실평가 실제와 AFL 인식의 중요성 및 교실평가 개선과 학습자의 성장과 발전을 돕기 위한 상호작용적 형성평가의 교육적 시사점에 대하여 논의하였다.
#교실평가 실제 #상호작용적 형성평가 #AFL 인식 #학업적 자기조절 #피드백 추구 행동 #SCoA

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강태훈 / 2017 / 2015 개정 교육과정에 따른 교실 수업에서의 교육평가 개선 방향 탐색 / 교육연구 70:255~277 dbpia 경기도교육연구원 / 2015 / 교육과정, 수업, 평가 운영 실태 및 일체화 방안 연구 google schola 교육부 / 2016 / 2016년 교육부 업무계획 / 교육부 google schola 김선 / 2019 / 교사별 과정 중심 평가 도입시 필요 사항, 우려 사항, 기대가 도입 의견에 미치는 효과 / 교육평가연구 32(1):257~278 Crossref 김신영 / 2015 / 교실내 학생평가의 운영실태와 개선 방향 / 교육과정평가연구 18(3):257~282 dbpia

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