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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제22권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
25 - 54 (30page)

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피드백은 형성평가의 주요한 실천 도구로 인식되고 있다. 본 연구는 학습자가 인지하는 교사의 교수 행동이 피드백 실제(feedback practice)에 미치는 영향에 주목하였으며 이에 따라 교사 자기개방(teacher self-disclosure)을 학습자가 지각하는 교수 행동으로 가정하여 피드백 상황에서 학습자의 피드백 수용, 정서 그리고 참여행동에 미치는 영향을 피드백 유형별로 확인하였다. 이를 위해 초등학교 5～6학년생 350명을 대상으로 실험 연구를 수행하였으며 구조방정식 모형을 통해 변인 간의 관련성 및 차이를 분석하였다. 분석 결과 첫째, 교사 자기개방은 모든 실험 조건에서 피드백 수용에 정적인 영향이 있었으며 둘째, 교사 자기개방은 구체적인 정보를 제시하는 피드백 조건에서 긍정 정서를 매개해 피드백 수용과 참여행동에 정적인 영향을 일관성 있게 주고 있음을 확인하였다. 마지막으로 효과적인 피드백을 위한 교사 요인 및 피드백의 특성에 대해 논의하였다.
#feedback #teacher self-disclosure #instructional behavior #achievement emotions #feedback acceptance

목차

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참고문헌 (74)

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고수일 / 2004 / 피드백 수용도의 결정 요인 / 인적자원개발연구 6(2):21~44 dbpia 김민아 / 2014 / 한국과 일본의 초등학교 초임교사연수 체제 비교 -경기도와 요코하마시를 대상으로- / 비교교육연구 24(1):303~323 google schola 김종렬 / 2014 / 한국판 성취정서-수학 척도(K-AEQ-M)의 타당화: 중학생을 대상으로 / 인간발달연구 21(1):115~139 google schola 김지현 / 2018 / Distributions of Interactional Feedback and Uptake n Different L2 Classroom Settings / 청소년시설환경 16(2):5~13 dbpia 김지은 / 2009 / 교사가 희망이다 : 헌신하는 교사에 관한 비판적 연구 / 동문사 google schola

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