Effects of Perceived Feedback Environment, Academic Motivation, and Feedback Seeking Behavior on Middle School Students' Achievement: Mediating Effect of Self-Reflection

Yeong-Hee Hwang; Won-Sook Sohn

Effects of Perceived Feedback Environment, Academic Motivation, and Feedback Seeking Behavior on Middle School Students' Achievement: Mediating Effect of Self-Reflection

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중학생이 지각한 피드백 환경과 학업동기 및 피드백 구하기가 인지 및 정의적 성취에 미치는 영향: 자기성찰의 매개효과

Type: Academic journal

Author: Yeong-Hee Hwang Won-Sook Sohn

Journal: Korea Institute of Curriculum & Evaluation 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제23권 제2호 KCI Accredited Journals

Published: 2020.1

Pages: 229 - 248 (20page)

Usage

Effects of Perceived Feedback Environment, Academic Motivation, and Feedback Seeking Behavior on Middle School Students' Achievement: Mediating Effect of Self-Reflection

Research history (2)

2020

The Effects of Feedback Environment and Feedback Seeking Behavior on Cognitive and Affective Achievement of Middle School Students : Mediating Effects of Self-determined Motivation and Self-Reflection

황영희 교육학과 2020.01 Thesis

Effects of Perceived Feedback Environment, Academic Motivation, and Feedback Seeking Behavior on Middle School Students’ Achievement: Mediating Effect of Self-Reflection

Yeong-Hee Hwang , Won-Sook Sohn 교육과정평가연구 2020.01 Academic journal

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The purpose of this study was to propose and test an integrated model of feedback seeking behavior by including antecedent and outcome variables of feedback-seeking behavior. Structural equation modeling analysis was used to analyze data collected from a sample of 8th and 9th graders (N = 460) from three middle schools located in G district of Korea. The proposed model was partially supported with the following results. First, the contextual factor of feedback environment had indirect effects on feedback seeking behavior through the individual disposition of autonomous motivation. Second, the relationships of feedback seeking behavior with cognitive and affective achievement were mediated by the process of students’ self-reflection. Third, the relationships of academic motivation with feedback seeking behavior were found to be differential across their types. The autonomous motivation had the stronger effect on inquiry while the controlled motivation was more related to monitoring. The paper discusses the implications of the findings and concludes with suggestions for promoting students’ use of feedback including feedback seeking behavior.

#Feedback Environment #Feedback Seeking Behavior #Self-Reflection #Self-Determination Motivation #Cognitive Achievement #Affective Achievement

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구병두 / 2013 / 자기주도학습이 학업성취에 미치는 영향에 대한 메타분석: 2000년 이후에 발간된 국내 논문을 중심으로 / 농업교육과 인적자원개발 45(4):1~22

김난옥 / 2018 / 교사의 특성과 피드백이 초등학생의 정의적, 인지적 성취에 미치는 영향 / 교육과정평가연구 21(2):129~151

김만권 / 2003 / 자기조절학습전략 프로그램이 학업성취와 심리적 특성에 미치는 효과 / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 15(3):491~504

김소희 / 2017 / 상사의 피드백 의도에 대한 인식이 직무만족에 미치는 영향: 피드백 추구 행동의매개효과를 중심으로

김소희 / 2018 / 상사의 피드백 의도에 대한 구성원의 인식이 직무만족에 미치는 영향: 피드백 추구 행동의 매개효과를 중심으로 / 대한경영학회지 31(4):813~840

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