시각적 사고를 활용한 포스트모던 그림책 읽기 방안-『이건 내 모자가 아니야』를 중심으로-

김상한

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김상한

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제31권 제2호

발행연도: 2020.1

수록면: 135 - 150 (16page)

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포스트모던 그림책은 기존의 전통적인 그림책과 다른 읽기 방식을 요구한다. 이 연구는 독자가 시각적 사고를 활용하여 포스트모던 그림책을 읽을 수 있는 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 시각적 사고는 시각적 이미지를 사용하여 정보를 처리하는 인지적 과정이며 문제 사태의 단순성과 재구성을 통해문제를 총체적으로 통찰하려는 태도를 지닌다. 이는 독자가 포스트모던 그림책을 보면서 글과 그림이이루는 불균형을 지각하고 작가나 원본에 대한 권위를 해체하며 중심과 주변의 소통을 통해 얻고자 하는 통찰과 밀접한 관련이 있다. 시각적 사고를 활용하여 포스트모던 그림책을 읽을 때 시각적 사고의과정을 세 가지로 접근할 수 있다. 먼저 그림 읽기로 시작하여 그림과 글을 개별적으로 읽으면서 의미가 불완전한 부분을 인식하는 과정이다. 이 과정은 그림을 외부 대상체로 인식하고 글을 내부 대상체로 인식하여 글과 그림에 대한 개별적 읽기가 일어나고 상호 연결할 수 있는 지점을 찾는다. 다음은그림과 글의 불완전한 부분을 서로 교차하여 인식하고 상호작용을 통해 새로운 의미를 생성하는 과정이다. 여기에서는 독자가 그림책의 그림과 글에서 세부적인 요소를 찾고 개별적으로 인식하는 과정에서 빈틈을 보완하기 위해 자신의 배경지식도 활용하며 의미를 생성하는 교차적 읽기가 이루어진다. 마지막으로 그림과 글의 상호작용을 순환적으로 인식하고 포스트모던 그림책이 드러내고자 하는 대상체에 대한 본질을 파악하며 창조적 문제해결, 즉 통찰을 통해 포스트모던 그림책에서 새로운 의미를 확장하는 과정이다. 포스트모던 그림책의 그림과 글이 이루는 유연한 관계에서 독자는 다양한 의미의 확장을 위해 그림책을 반복적으로 읽거나 다른 독자와 의미를 교환하며 읽을 수도 있고, 상호텍스트성을지닌 다른 그림책을 읽을 수도 있다. 이러한 시각적 사고의 활용은 독자가 포스트모던 그림책에서 찾아낸 그림과 글의 불균형을 이상하거나 불편하게만 여기는 것이 아니라 책을 읽을 때 즐거움을 찾는과정으로 인식하는 기틀이 될 수 있으리라 기대한다.

Postmodern picturebooks require a different reading method from traditional picturebooks. Thepurpose of this study is to suggest a way for readers to read postmodern picturebooks using visualthinking. Visual thinking is a cognitive process that processes information using visual images, and ithas an attitude to gain insight into the problem through simplicity and reconstruction of theproblem. This is closely related to the insight that the reader sees the postmodern picturebook,perceives the imbalance between the text and the picture, dissolves the authority of the author orthe original, and gains through communication between the center and the surroundings. Whenreading postmodern picturebooks using visual thinking, there are three approaches to visual thinking. It is the process of recognizing incomplete parts by reading pictures and texts individually, startingwith reading pictures. This process recognizes the picture as an external object and recognizes thetext as an internal object, so that individual reading of the text and picture occurs and finds a pointwhere they can be interconnected. The following is the process of recognizing incomplete parts ofpictures and texts by crossing each other and creating new meanings through interaction. Here, thereader reads the detailed elements from the pictures and texts of the picturebook, and in the processof recognizing them individually, he uses his background knowledge and cross-reads to createmeaning. Lastly, it is a process of recognizing the interaction of pictures and texts recursively,grasping the essence of the object that the post-modern picturebook wants to reveal, and expandingnew meanings in postmodern picturebooks through creative problem solving, that is, insight. In theflexible relationship between pictures and texts of postmodern picturebooks, readers can readpicturebooks repeatedly to expand various meanings, exchange meanings with other readers, or readother picturebooks with intertextuality. It is expected that the use of such visual thinking will serveas a basis for readers to perceive the imbalance of pictures and texts found in postmodernpicturebooks as a process of finding pleasure when reading a book, rather than just wondering oruncomfortable.

#Visual Thinking #Postmodern #Picturebooks #Appreciate #new meanings

참고문헌 (37)

참고문헌 신청

교육부 / 2015 / 교육부 고시 제2015-74호 [별책 5]〈국어과 교육과정〉 :18~20

강서희 / 2019 / 포스트모던 그림책의 의미작용에 관한 연구－ 바르트의 의미 작용 모델 적용을 중심으로 － / 청람어문교육 (70):205~232

김기중 / 2009 / 우리 환상그림책에 나타난 포스트모더니즘 연구 / 한국문학이론과 비평 13(4):405~428

김상한 / 2014 / 포스트모던 그림책과 독자의 상호작용적 읽기 / 청람어문교육 (50):183~213

김서영 / 2012 / 『악취나는 치즈 맨과 다른 매우 어리석은 이야기들』에 나타난 포스트모던적 특징 / 현대영어영문학 56(4):25~42

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