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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제27권 제4호
발행연도
2019.1
수록면
1 - 16 (16page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

초등 사회과 성취기준과 수업목표의 정합성 분석 : 2015 개정 교육과정을 중심으로
최정연 2019.01 학위논문
초등 사회과 지리영역 성취기준과 수업목표의 정합성 분석: 2015 개정 교육과정의 경우
최정연 ,  남상준 한국지리환경교육학회지 2019.01 학술저널

초록· 키워드

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본 연구는 2015 개정 교육과정 사회과 지리영역의 성취기준과 교사용 지도서의 차시별 수업목표를Anderson and Krathwohl(2001)의 신 Bloom 교육목표분류학으로 분석한 뒤 둘 사이의 정합성을 살펴보았다. 신Bloom 교육목표분류학의 특성상 인지적 영역의 성취기준과 수업목표만을 분석하였으며, 분석의 대상은 2015 개정 교육과정의 초등 사회과 지리영역 성취기준과 3~6학년 1, 2학기 사회 교사용 지도서의 지리영역 차시별 수업목표였다. 신 Bloom 교육목표분류학으로 지리영역 성취기준과 수업목표를 분석한 후 둘 사이의 정합성 관계를살펴보았다. 분석결과 전체 26개의 정합성 분석 결과 값 중 정합성이 있는 경우는 15개(57.7%), 정합성이 낮은 경우는 11개(42.3%)였다. 이번 연구는 현장 교사의 교육 목표가 되는 성취기준과 수업목표의 정합성을 좀 더 높일필요가 있음을 확인하게 한다. 또한 성취기준과 수업목표의 제시에 있어 좀 더 명확하고 간결한 서술어 사용이필요함을 알게 되었다. 교사와 학생이 교육과정이 요구하는 교육 목표에 정확하게 도달하기 위하여 교육과정 개발자(혹은 연구자)는 성취기준과 수업목표의 제시에 사용하는 인지과정 서술어에 관한 연구가 필요하다.
#Bloom's new taxonomy of educational objectives #Achievement standard #Instructional objectives #Alignment

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참고문헌 (28)

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강현석 / 2005 / Bloom의 교육목표분류학에 대한 비판과 그 대안 탐구 -일선 교사들의 인터뷰를 중심으로 / 중등교육연구 53(1):51~84 google schola 강현석 / 2005 / 교육과정 수업평가를 위한새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정 / 아카데미프레스 google schola 교육부 / 2015 / 2015 개정 교육과정 총론 해설 - 초등학교 / 교육부 google schola 교육부 / 2015 / 사회과 교육과정 / 교육부 google schola 김인수 / 2007 / Bloom의 교육목표 분류학에 대한 대안적접근의 분석 google schola

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