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자료유형
학술저널
저자정보
김종훈 (제주대학교)
저널정보
미래영어영문학회 영어영문학 영어영문학 제25권 제1호
발행연도
2020.2
수록면
181 - 200 (20page)
DOI
10.46449/MJELL.2020.02.25.1.181

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The purpose of this paper is to investigate pre-service English teachers’ overall cognition about English intonation and teaching it, and to examine whether there is any significant difference in cognition between the group of pre-service English teachers who took an English phonetics and phonology course and the other group not taking it. The results indicated that a large number of pre-service English teachers have positive thinking, knowledge, and beliefs about English intonation, earning a higher mean score of 15 items (above 3.59) of all 20 questionnaire items. It was also shown that the group of pre-service teachers who took English phonetics and phonology course has much knowledge of English intonation than those who did not take it, showing a higher mean score of 16 items. Statistic differences in pre-service teachers’ cognition in English intonation were especially found in 5 items, depending on their taking a course in English phonetics and phonology.
#pre-service English teachers #cognition #English intonation #knowledge #English phonetics and phonology #예비 영어교사 #인식 #영어 억양 #지식 #영어음성음운론

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 토
Ⅴ. 결론 및 시사점
참고문헌
Abstract

참고문헌 (25)

참고문헌 신청
김종훈 / 2013 / 영어 발음교육에 대한 예비 영어교사의 인식 / 언어과학연구 (65):47~78 dbpia Allen, V. F / 1971 / Teaching intonation : From theory to practice / TESOL Quarterly 5(1):73~81 google schola Avery, P / 1992 / Teaching American English pronunciation / Oxford University Press :73~90 google schola Baker, A. A / 2011 / ESL teachers and pronunciation pedagogy: Exploring the development of teachers’ cognitions and classroom practices / Proceedings of the 2nd Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference :82~94 google schola Baker, A. A / 2011 / Pronunciation pedagogy: Second language teacher cognition and practice google schola

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