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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제26권 제4호
발행연도
2006.1
수록면
592 - 600 (9page)

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과학 수업에서는 비유를 자주 사용하고 있으며, 비유물과 목표물 간의 대응 과정은 비유를 사용한 학습에서 필수적이다. 이에 이 연구에서는 현행 과학 교과서에 제시된 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 대응 오류에 대해 조사하였다. 3개 중학교 1학년 260명을 대상으로 비유를 사용하여 수업을 한 후, 대응 관계 이해도 검사를 실시하였다. 연구 결과, 과잉 대응, 부적절한 대응, 대응 불이행, 비유물 속성 보유, 불가능한 대응, 무분별한 대응, 인위적 대응 등 7가지의 대응 오류 유형이 나타났으며, 이중 ‘대응 불이행’이 가장 많이 나타났다. 이는 비유가 아무리 유용할지라도 비유를 사용한 학습이 학생들에게는 어려운 과정일 수 있음을 보여준다. 본 연구 결과는 비유를 사용한 학습에서 대응 오류를 예방하기 위한 시사점을 제공한다.
#mapping error #analogy #chemistry concept

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참고문헌 (22)

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/ 1983 / Schema induction and analogical transfer 15 (1) : 1 ~ 38 google schola / 19831983 / The effects of analogies on student motivation and performance in an eighth grade science context google schola / 1985 / The particulate nature of matter in the gaseous phase Children's ideas in science : 124 ~ 144 google schola / 1991 / Using analogies in secondary chemistry teaching Curtin University of Technology google schola / 1993 / Content emphasis unpublished doctoral dissertation google schola

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