통합교육의 효과에 대한 메타분석

김지영; 박은미; 박지은; 방담이; 이윤하; 윤회정

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김지영 박은미 박지은 방담이 이윤하 윤회정

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제35권 제3호

발행연도: 2015.1

수록면: 403 - 417 (15page)

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본 연구의 목적은 통합교육의 효과와 관련된 국내 연구결과에 대한메타분석을 통하여 연구 변인에 따른 효과크기를 비교하고, 이를 통해추후 통합교육 연구와 관련된 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위하여2012년부터 최근 3년간 통합교육의 효과를 분석한 161편의 논문으로부터 총 236개의 효과크기를 산출하고, 연구의 종속변인인 창의성, 문제해결력, 학업성취도, 과학탐구능력, 창의적 인성, 과학적 태도, 흥미와 연구의 중재변인인 학습자 특성, 집단크기, 수업 운영방식, 중심교과, 출판유형(학술지/석사학위논문/박사학위논문)에 따라 효과크기에 어떤 차이가 있는지를 분석하였다. 연구결과 통합교육의 전체 효과크기는 0.88(U3=81.06%)로 Cohen(1988)의 해석준거에 따르면 큰 효과크기를 나타냈다. 종속변인에 따른 효과크기를 분석한 결과, 과학적태도의 효과크기가 가장 큰 것으로 나타났으나 모든 종속변인이 중간크기 이상의 효과크기를 갖는 것으로 분석되었다. 학교급 별 효과크기분석에서는 유치원을 대상으로 한 연구의 효과 크기가 가장 큰 것으로나타났으며 일반학생과 영재학생의 구분에서는 영재학생을 대상으로한 연구의 효과크기가 더 큰 것으로 나타났다. 집단크기 별 효과크기는30명 이하의 소집단을 대상으로 한 연구가 가장 컸으며, 정규교과 시간보다 방과 후 활동을 비롯한 교과 외 시간에 시행한 연구의 효과크기가 더 큰 것으로 분석되었다. 통합교육 설계의 중심이 되는 교과 별로효과크기를 분석한 결과, 예체능 교과의 효과크기가 가장 컸으나 모든교과에서 중간 크기 이상의 효과크기가 나타났다. 마지막으로 출판유형에 따른 효과크기의 차이를 분석한 결과 박사학위 논문의 효과크기가 가장 컸으며 학술지 논문과 석사학위 논문의 효과크기는 비슷한것으로 나타났다. 본 연구에서 얻은 결과를 바탕으로 추후 통합교육 관련 연구를 위한 시사점을 제안하였다.

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참고문헌 (33)

참고문헌 신청

Baer, M. / 2008 / The personality composition of teams and creativity : The moderation role of team creative confidence / Journal of Creative Behavior 42 (4) : 255 ~ 282

Becker, B. J. / 1988 / Synthesizing standardized mean-change measures / British Journal of Mathematical and Statistical Psychology 41 (2) : 257 ~ 278

Boden, M. / 2001 / Creativity in education / Continuum : 95 ~ 102

Borenstein, M. / 2009 / Introduction to meta-analysis / Wiley

Cervetti, G. N. / 2012 / The impact of an integrated approach to science and literacy in elementary school classrooms / Journal of Research in Science Teaching 49 (5) : 631 ~

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