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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
청람어문교육학회 청람어문교육 청람어문교육 제56호
발행연도
2015.1
수록면
107 - 130 (24page)

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이 연구의 목적은 초등학교 5·6학년 학생의 경험적 내러티브 담화를 분석하고, 양적․질적인 면에서 해석함으로써 교육적 시사점을 모색하는 것이다. 연구의 목적을 이루기 위해 연구자는 경험적 내러티브가 지니는 초등교육, 국어 교육, 인성 교육적 측면에서의 의의를 고찰하였다. 그리고 서울, 경기, 대구 등 세 개 지역의 5,6학년이 생성한 내러티브 담화를 수집하였다. 최종 선정된 104개의 담화를 분석한 결과, 학급 내 발표 상황에서 5․6학년 학습자의 경험적 내러티브 평균 발화 시간은 36.87(초)이었으며, 내러티브 당 에피소드는 평균 1.9개, 평균 2.34개의 문장과 4.26개의 C－unit을 포함하였다. 경험적 내러티브 구조의 발달 수준은 평균 3.84(SD=1.791)로 분석되었다. 5․6학년의 경험적 내러티브 담화를 서현석 외(2013)에서 분석한 1․2학년의 경험적 내러티브 담화와 비교한 결과는 다음과 같다. 첫째, 5․6학년의 경험적 내러티브에서 좀 더 많은 부가 관계의 말하기 양상이 포착되었다. 이는 인과관계를 효과적으로 구사하여 내러티브를 구성하는 능숙한 화자의 말하기로 볼 수 없는 것이다. 둘째, 5․6학년 학습자의 경험적 내러티브의 구조 발달 수준은 1․2학년의 경험적 내러티브 구조의 발달 수준(평균 5.39 /SD=1.743)보다 낮은 것으로 분석되었다. 이러한 결과는 학년이 올라갈수록 점차 늘어나는 학습량을 일정한 수업 시간 내에 다루어야 하기에 좀 더 교사 중심적인 수업이 되는 것과 관련이 있다고 해석할 수 있다. 즉, 5․6학년 학생들은 진정한 자기표현이 기회 대신에 자신의 경험과 멀어지는 추상적인 학습 내용에 집중하게 되어 오히려 1·2학년의 경험적 내러티브 구조 발달 수준보다 낮은 수준을 보였다.
#경험적 내러티브 #발표 상황 #경험적 내러티브 구조 발달 수준 #국어과 교육과정 #C-unit #Personal narrative #Presenting context #C-unit #The developmental level of personal narrative structure #National Curriculum of Korean Language

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Bruner, J. / 1990 / Acts of meaning Cambridge / Harvard University Press google schola Hudson, J. A. / 1991 / Developing narrative structure / Lawrence Erlbaum : 89 ~ 136 google schola Kavanaugh, R. D. / 1998 / Multiple perspectives on play in early childhood Education / State University of New York press : 80 ~ 99 google schola Oldfather P. / 1995 / Commentary：What’s needed to maintain and extend motivation for literacy in the middle grades / Journal of Reading 36 (6) : 420 ~ 422 google schola Pan, B. / 1999 / The development of language / Psychology Press : 220 ~ 250 google schola

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