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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2018.1
- 수록면
- 217 - 245 (29page)
이용수
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연구목적: 본 연구는 연속적 비디오 모델링, 비디오 프롬팅, 그림 및 성문촉진, 연속적 비디오 모델링+그림 및 성문촉진, 비디오 프롬팅+그림 및 성문촉진을 포함하는 다섯 가지 유형의 자기촉진전략이 중등도 지적장애 중학생의 조립과제 수행에 미치는 효과를 비교・검증하는데 목적이 있다. 연구방법: 중학교 2~3학년에 재학 중인 중등도 지적장애 학생 4명이 연구 대상자로 참여하였으며, 특수교사 3명이 중재자로 연구에 참여하였다. 종속변인은 과학상자 1호에 제시된 조립과제 중 난이도가 유사한 다섯 가지 유형의 조립과제였다. 본 연구는 다요인 설계를 활용하여, 사전교육, 기초선 구간, 다요인 중재 구간, 복제 구간의 순으로 실험을 진행하였다. 연구결과: 연속적 비디오 모델링이 낮은 효과를 보인 것을 제외하고, 대체적으로 중등도 지적장애 중학생의 조립과제 수행률은 다른 네 조건에서 현저하게 향상되었다. 또한, 자기촉진전략 유형 간의 효과를 비교한 결과, 비디오 프롬팅+그림 및 성문촉진이 가장 높은 효과를 이끌어 내었다. 다만, 과제 수행 시간을 고려할 때, 중재 초・중반 회기에는 이러한 중재를 적용하되, 과제 수행이 습득된 이후에는 그림 및 성문촉진만을 단독으로 적용하는 것도 고려할 필요가 있다. 논의 및 제언: 본 연구는 대상자의 특성과 자기촉진전략의 유형별로 중재의 효과에는 다소 간의 차이가 발생할 수 있기 때문에, 중재 시에 이를 고려할 필요가 있음을 논의하였다.
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