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본고는 한문과에서의 한문소설 교육의 문제를 살펴보고 소설교육의 방향을 제시하였다. 이런 작업은 앞으로 한문과 소설 교육의 내용과 학습 요소의 개발에 주요한 지침을 제공할 것이다.현행 교육과정에서는 한문소설을 산문의 한 양식으로 파악하고 있다. 그래서 한문소설을 독자적인 장르로 인정하지 않고 있다. 따라서 교육과정상에서는 한문소설 교육에 대한 학습 요소와 내용은 없다.고등학교 한문에서서는 서사장르의 하나로 ‘한문소설’을 제시하는 교과서가 있는가 하면, 설화에서 소설로 발달해 가는 장르가 ‘한문소설’임을 제시하는 교과서도 있다. 일부 교과서는 아예 한문소설을 다루지 않는 경우도 있어, 한문소설 교육의 표준적인 방향이 없음이 밝혀졌다.또한 고등학교 한문소설 교육의 교수-학습의 내용도 많은 문제가 있다. 대부분의 학습 목표를 본문 이외의 학습활동에서 전혀 제시해주지 아니하였다. 또한 학습 목표가 한문소설의 특징을 보여주지 못하는 경우도 있었다. 결국 한문소설의 교수-학습 내용과 학습 요소가 부족한 데서 이런 현상이 기인하였다.이러한 문제를 해결하기 위해서 먼저 한문이 언어적 장애를 극복해야 한다. 한문은 해독이 난해하므로 한문소설 전문을 싣는 것은 어렵다. 따라서 번역문이나 요약문을 함께 제시하여 원문의 부족함을 보완하여 학생들이 작품의 전체를 알 수 있도록 한다. 한문소설의 전통적인 장르 특성을 보일 수 있는 교수-학습 내용이 필요하다. 특히 설화에서 소설로 발달해가는 장르 성격을 작품을 통해서 이해할 수 있도록 배려해야 한다. 작품도 전기소설, 한문단편, 한문소설 등의 작품을 고루 선정되어야 한다.
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