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2009 개정 한문과 교육과정은 2007 개정 한문과 교육과정에서 제기된 학년별 학교 급별 위계성 확보와 내용의 적정화 문제를 해결하기 위하여 기존의 학습 내용요소를 대폭 줄이는 방향으로 내용의 적정화를 추구하였으며 학년별 학교 급별로 학습 내용 성취 기준이 중복되지 않게 조정함으로써 위계성을 지닐 수 있도록 하였다. 이에 따라 한문지식 ‘문장’영역의 학습 내용 요소도 중학교 ‘한문’에서는 10개의 학습내용 요소를 2개의 학습내용 성취기준으로, 고등학교 ‘한문Ⅰ’에서는 4개의 학습내용 요소를 3개의 학습내용 성취 기준으로, ‘한문Ⅱ’에서는 4개의 학습내용 요소를 2개의 학습내용 성취 기준으로 줄여 내용의 적정화를 꾀하였다. 그리고 위계성 문제도 학습내용 성취 기준의 분산 배치를 통하여 위계를 확보하였다. 그리고 2007 교육과정에서 처음 사용하였던 ‘빈어’라는 용어를 ‘목적어’로 환원하고 그 개념을 조정하여 현장에서 익숙한 용어로 바꾸었다. 2009 개정 한문과 교육과정에서는 각 영역별 학습 내용 성취 기준을 제시한 뒤 간략하게 그 내용에 대해서만 언급하고 교육과정 해설서는 만들지 않았기 때문에 자세한 내용을 알기 위해서는 2007 개정 한문과 교육과정 해설서와 대조해 보아야 하는 문제가 있어 2009 개정 한문과 교육과정에 대하여 충실한 설명을 하는 작업이 필요하게 되었다. 이에 본고는 2009 한문과 교육과정 한문지식 ‘문장’ 영역의 내용을 2007 개정 한문과 교육과정과 비교하여 그 내용을 상세하게 설명하였다.
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