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The purpose of this study is to investigate initial teacher training programmes for science teachers in England and to examine implications of them. The programmes are Undergraduate Teacher Training (UTT), Postgraduate Teacher Training (PTT), Employment-based Initial Teacher Training (EBITT) and so forth. They should prepare to give initial teachers sufficient breadth of school experience and understanding of progression. The course content of them has three components including professional attributes, knowledge and understanding and skills. The initial teacher training programmes focus on improving professional development for science teacher. Administration is trying to do supporting the development of pedagogies and helping to spread good practice. Therefore, particular attention should be paid to their implications for prospective secondary school science teachers.
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Bales, B. / 2007 / Teacher education reform in the United States and the theoretical constructs of stakeholder mediation / International Journal of Education Policy & Le
Bolam, R. / 2005 / Creating and sustaining effective professional learning communities
Cochran-Smith,M. / 2008 / The new teacher education in the United States: directions forward / Teachers and Teaching: Theory and Practice 14 : 271 ~ 282
Daly, C. / 2009 / Continuing Professional Development in ICT for Teachers: A Literature Review / WLE Centre, Institute of Education
Furlong, J. / 2008 / Partnership, policy and politics: initial teacher education in England under New Labour / Teachers and Teaching: Theory and Practice 14 : 307 ~ 318
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Daly, C. / 2009 / Continuing Professional Development in ICT for Teachers: A Literature Review / WLE Centre, Institute of Education
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