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한국지체중복건강장애교육학회 지체.중복.건강장애연구 지체.중복.건강장애연구 제53권 제1호
발행연도
2010.1
수록면
217 - 239 (23page)

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이 연구는 발달장애학생의 다중지능 발달 특성이 어떠한지 알아보기 위하여 설계되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울 등 7개 지역에서 장애유형에 따라 유층목적표집을 통해 450명을 대상으로 선정하였다. 이 연구의 도구는 문항 추출, 선별, 조정, 요인 탐색의 과정을 통해 제작된 ‘발달장애학생을 위한 다중지능 선호도 검사지’를 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다: 첫째, 정신지체학생은 자기성찰․대인관계지능, 음악지능과 신체·운동지능에서, 자폐성장애학생은 음악지능과 신체·운동지능에서, 뇌성마비학생은 자기성찰·대인관계지능과 음악지능에서 강점을 보였다. 전체적으로 볼 때, 발달장애학생의 강점지능은 음악지능이이고, 약점지능은 논리·수학지능이다; 둘째, 정신지체학생과 자폐성장애학생은 뇌성마비학생보다 논리·수학지능이 높고, 정신지체학생은 자폐성장애학생과 뇌성마비학생보다 자기성찰·대인관계지능, 자연친화지능, 음악지능, 언어지능이 높으며, 정신지체학생은 뇌성마비학생보다 공간지능, 신체·운동지능이 높다; 셋째, 남학생은 논리․수학지능과 신체·운동지능에서, 여학생은 음악지능에서 각각 강점을 나타내고 있고, 학교과정이 올라감에 따라 논리·수학지능, 공간지능, 언어지능이 발달하였으며, 중증 발달장애학생은 경도 발달장애학생보다 모든 지능이 낮다. 이 연구의 결과를 바탕으로 논의하였으며, 시사점, 제한점, 제언 등을 제시하였다.

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