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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제11권 제1호
발행연도
2003.1
수록면
8 - 92 (85page)

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우리나라 사회과 교육은 지역학습이라는 방식으로 교육과정의 지역화를 추구해왔다. 사회과 지역학습은 지역 정체성의 인식을 그 목표로 하지만, 이러한 목표에 도달하기 위한 내용 요소와 접근하는 관점은 다양하고도 복잡하다. 이러한 점에서, 다양한 내용 영역 및 입장들 간의 경합 상황을 해결하기 위해 고안된 스트랜드라는 사고는 지역학습 교재 개발을 위한 전략 수립에 크게 기여할 수 있다고 판단된다.본 연구에서는 중등 사회과(제10학년)를 상정하고 지역학습 내용의 범위(scope)와 계열(sequence)을 담보할 수 있도록 여섯 가지 스트랜드를 제안하였다. 여섯 가지 스트랜드는 다음과 같다 : ①독도; ②장소; ③환경; ④생태; ⑤순환; ⑥변화. 이들 여섯 가지 스트랜드는 각자 고유한 정의와 맥락을 가지고 있으면서도 서로 관련을 갖는다는 점이 중요하다. 또한 이들로 구성된 교재는 교과서라기보다는 지역학습의 목표에 접근하기 위한 지침인 것이다. 각 지방에서 지역학습에 임하는 교사는 각자의 지역 환경과 제도적 여건을 고려해 교재에 포함되는 스트랜드들의 상대적 비중을 조절해야만 한다.
#지역학습 #지역지리 #지역 정체성 #6대 스트랜드 #독도 #장소 #환경 #생태 #순환 #변화) #regional learning #regional geography #regional identities #six major strands #map-reading #place #ecology #milieu #circulation #change through time)

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