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This study examined the situated writing process as realized through instructional procedures in one L2 writing course and teacher-student interaction during these instructional procedures. To examine this writing process, the database of this study included observation notes, transcripts of classroom interactions, interview transcripts, and teaching materials. The findings are meaningful in twofold. First, the details of process-oriented approaches revealed the teacher’s pedagogical beliefs about L2 writing instruction and the teacher’s interpretation of contextual factors like program goals. Second, interactions between the teacher and students highlighted topics and patterns of classroom discussion with the sequences of classroom talk referring to the goal or pedagogical foci
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Cumming, Alister / 1992 / Instructional Routines in ESL Composition Teaching: A Case Study of Three Teachers / Journal of Second Language Writing 1 : 17 ~ 35
Goldstein, Lynn M. / 2004 / Questions and Answers about Teacher Written Commentary and Student Revision: Teachers and Students Working Together / Journal of Second Language W
Grabe, William / 1996 / Theory and Practice of Writing: An Applied Linguistic Perspective / Longman
Matsuda, Paul K. / 2003 / Second Language Writing in the Twentieth Century: A Situated Historical Perspective in : Exploring Second Language Writing / Cambridge UP : 15 ~ 34
Min, Hui-Tzu / 2006 / The Effects of Trained Peer Review on EFL Students’ Revision Types and Writing Quality / Journal of Second Language Writing 15 (2) : 118 ~ 141
Goldstein, Lynn M. / 2004 / Questions and Answers about Teacher Written Commentary and Student Revision: Teachers and Students Working Together / Journal of Second Language W
Grabe, William / 1996 / Theory and Practice of Writing: An Applied Linguistic Perspective / Longman
Matsuda, Paul K. / 2003 / Second Language Writing in the Twentieth Century: A Situated Historical Perspective in : Exploring Second Language Writing / Cambridge UP : 15 ~ 34
Min, Hui-Tzu / 2006 / The Effects of Trained Peer Review on EFL Students’ Revision Types and Writing Quality / Journal of Second Language Writing 15 (2) : 118 ~ 141
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