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저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제23권 제3호
발행연도
2007.1
수록면
75 - 102 (28page)

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본 연구는 장애학생들이 학교 상황 속에서 일상적으로 접하게 되는 다양한 사회적 상황에서 적절히 기능하고, 특별히 통합된 상황 속에서 바람직한 사회적 통합을 촉진할 수 있는 상황 이야기 중재 프로그램을 발달 단계와 교육과정에 근거하여 개발하고 개발된 프로그램의 중재 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 상황이야기는 초등학교와 중학교의 교과서 중 사회적 적용에 관련된 요소들을 분석하였고 그와 더불어 통합된 학교의 시간별, 상황별 요소들을 근거로 이야기를 개발하였다. 개발된 이야기 중에서 본 연구를 위하여 사용된 이야기는 연구에 참여한 담당 교사들과의 협의를 거친 후 대상학생들에게 가장 우선적으로 필요한 이야기를 중심으로 선정하였다. 선정된 이야기는 대상학생에게 적합하게 재구성하여 사용하였다. 연구에 참여한 대상자들은 일반학교에 통합된 경도의 장애학생들이었다. 초등학생은 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 전체 20명이 참여하였고 중학생은 실험집단에 10명, 통제집단에 9명이 참여하였다. 중재 기간은 8주 동안 실시되었으며 그 결과 상황이야기 중재에 참여한 초등학생들의 사회적 상호작용 능력이 향상되었고 중학생들의 자기 옹호 기술에서 전반적으로는 유의한 차이가 있었지만 하위 영역별로는 부분적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 중재에 참여한 실험집단의 비장애학생들의 또래수용도에서 초등학생의 경우는 긍정적인 영향이 있는 것으로 나타났으나, 중학생은 긍정적인 효과가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 근거하여 볼 때 상황이야기 중재는 중재 대상자들에게 긍정적인 효과가 있었으나 상호작용 대상자들인 또래들에게는 연령별로 다른 영향을 주었던 것을 알 수 있었다.
#상황이야기 #중재 효과 검증 #사회적 상호작용 #자기 옹호 #또래수용도 #통합. #Social Story #Inclusion #Intervention Effects #Social Interaction #Self-Advocacy Skill #Peer Acceptance #Impact of the Intervention.

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참고문헌 (35)

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Agosta, E / 2004 / Teacher-researcher partnerships to improve social behavior through social stories 39 (5) : 276 ~ 287 google schola Baron-Cohen, S / 1995 / Mindblindness: An essay on autism and theory of mind google schola Baron-Cohen, S / 2000 / Is asperger syndrome/high-functioning autism necessarily a disability 12 : 489 ~ 500 google schola Barry, L. M / 2004 / Using social stories to teach choice and play skills to children with autism 19 (1) : 45 ~ 51 google schola Bernad-Ripoll, S / 2007 / Using a self-as model video combined with social storiesTM to help a child with asperger syndrome understand emotions 22 (2) : 100 ~ 106 google schola

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