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저자정보
저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제25권 제1호
발행연도
2009.1
수록면
19 - 52 (34page)

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정서 및 행동장애학생들을 성공적으로 통합하는 전략과 조건들을 명확하게 정의하지 못하면 정서 및 행동장애학생들 자신에게도 역효과를 가져올 뿐만 아니라, 이들과 통합이 되는 일반 학생들에게도 잠재적으로 해로운 영향을 미칠 수 있다. 본 연구에서는 새로이 제정된『장애인 등에 대한 특수교육법』와 『제3차 특수교육 발전 5개년 계획(’08～’12)』을 근거로 한 정서 및 행동장애학생의 교육적 배치와 통합 교육 정책을 살펴보았다. 아울러 정서 및 행동장애 학생의 통합교육과 관련된 국내외 관련 문헌을 분석함을 통해 정서 및 행동장애학생들의 성공적인 통합교육 실현과 관련된 변인들(교육과정, 교사, 또래, 관련기관 및 전문가 변인)을 분석하였고, 각 변인별 효율적인 대안을 제시하였다.
#정서 및 행동장애학생 #통합교육 #교육적 배치 #교육과정 #교사교육 #협동학습 #또래교수 #전문가 간 협력. #Students with Emotional and Behavioral Disorder #Full Inclusion #Educational Placement #Curriculum #Teacher Education #Cooperative Learning #Peer Tutoring #Collaborative Teamwork Model.

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/ / http://youthlove.or.kr/sub_localsociety.php / 서울시특별시소아청소년광역정신보건센터 / 2008 / 제3차 특수교육발전 5개년계획(’08～’12) / 교육과학기술부 google schola / 2008 / 특수교육연차보고서 google schola Asher, S. R. / 1981 / Social outcomes of mainstreaming: Sociometric assessment and beyond / Exceptional Education Quarterly 1 (4) : 13 ~ 30 google schola Berliner, D. / 1988 / Peer tutoring: A new look at a popular practice / Instructor 97 (5) : 14 ~ 15 google schola

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