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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제10권 제2호
발행연도
2004.1
수록면
125 - 140 (16page)

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This study explores the effects of a cognitive-social learning model of social skills training on 4-to-5-year-old African-American children with low peer acceptance at Head Start. The goal of a cognitive-social learning model of social skills training is to improve children’s social skills through teaching effective social behaviors and cognitive social strategies. By implementing this training program, the researchers sought to determine whether there would be significant changes in social behaviors and cognition after the training. In addition, the researchers were interested in what the relationship was if any, between children’s social behaviors and cognitions. The results support that children in the social skills training condition showed a significant increase in social behaviors. However, no significant change in their social cognition was found.
#cognitive-social learning model #social skills training #African-American children

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& Pepper / 1991 / Contributions of male and female guests and hosts to peer group entry : 1079 ~ 1090 google schola Asher / 1981 / Children without friends The development of children’s friendships : 273 ~ 296 google schola Asher, S. R., / 1996 / Distinguishing friendship from acceptance: Implications for intervention and assessment : 366 ~ 405 google schola Berler / 1982 / Social skills training with children Proceed with caution Journal of Applied Behavior Analysis : 41 ~ 53 google schola Bierman / 1984 / The effects of social skills training and peer involvement on the social adjustment of preadolescents : 151 ~ 162 google schola

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