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Objectives: The purpose of this study was to develop and implement a social cognitive reinforcement program for children with social communication disorders and to substantiate its effects by comparing it with social skills training programs.
Methods: Twenty-one children with social communication disorders were selected through CCC-2, K-SCQ, K-WISC-III and clinical interviews. Children were randomly assigned to each of two experimental groups, and control group. Experimental group 1 received 10 sessions of the social cognitive reinforcement program, whereas experimental group 2 received 10 sessions of a social skills training program. No interventions were provided to the control group.
Results and Conclusion: The results of this study are as follows. First, when compared to the results of the other groups" post-tests by groups, experimental group 1 displayed significant differences in Stroop, digit span and Reading the Mind in the Eyes tests, as well as comprehension, nonverbal communication, self-assertion, and self-control. Experimental group 1 was also demonstrated a significant increase in the scores for CCTT-2, picture arrangement, read the mind, and picture completion. Second, in a three-month follow-up, the experimental group 1 showed a significant differences in executive function, Reading the Mind in the Eyes test results, picture arrangement, mind reading, picture completion, pragmatic communication, and social skills.
Methods: Twenty-one children with social communication disorders were selected through CCC-2, K-SCQ, K-WISC-III and clinical interviews. Children were randomly assigned to each of two experimental groups, and control group. Experimental group 1 received 10 sessions of the social cognitive reinforcement program, whereas experimental group 2 received 10 sessions of a social skills training program. No interventions were provided to the control group.
Results and Conclusion: The results of this study are as follows. First, when compared to the results of the other groups" post-tests by groups, experimental group 1 displayed significant differences in Stroop, digit span and Reading the Mind in the Eyes tests, as well as comprehension, nonverbal communication, self-assertion, and self-control. Experimental group 1 was also demonstrated a significant increase in the scores for CCTT-2, picture arrangement, read the mind, and picture completion. Second, in a three-month follow-up, the experimental group 1 showed a significant differences in executive function, Reading the Mind in the Eyes test results, picture arrangement, mind reading, picture completion, pragmatic communication, and social skills.
목차
서론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
References
주제어 및 참고문헌
참고문헌 (73)
참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - Adams, C. / 2012 / The social communication intervention project: A randomized controlled trial of the effectiveness of speech and language therapy for school-age children who have pragmatic and social communication problems with or without autism spectrum disorder / International Journal of Language & Communication Disorders 47 (3) : 233 ~ 244
[단행본] - American Psychiatric Association / 2013 / Diagnostic and statistical manual of mental disorders / American Psychiatric Pub
[인터넷자원] - American Speech-Language-Hearing Association / / Social communication disorders in school-age children
[학술지(정기간행물)] - Baddeley, A. / 2003 / Working memory: Looking back and looking forward / Nature Reviews Neuroscience 4 (10) : 829 ~ 839
[학술지(정기간행물)] - Baron-Cohen, S. / 1995 / Are children with autism blind to the mentalistic significance of the eyes? / British Journal of Developmental Psychology 13 (4) : 379 ~ 398
[단행본] - American Psychiatric Association / 2013 / Diagnostic and statistical manual of mental disorders / American Psychiatric Pub
[인터넷자원] - American Speech-Language-Hearing Association / / Social communication disorders in school-age children
[학술지(정기간행물)] - Baddeley, A. / 2003 / Working memory: Looking back and looking forward / Nature Reviews Neuroscience 4 (10) : 829 ~ 839
[학술지(정기간행물)] - Baron-Cohen, S. / 1995 / Are children with autism blind to the mentalistic significance of the eyes? / British Journal of Developmental Psychology 13 (4) : 379 ~ 398
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