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본 연구는 만 3-4세 자폐성 장애 유아 2명을 대상으로 긍정적 행동지원이 대상 유아들의 수업 방해 행동과 사회적 상호작용 행동에 미치는 효과를 알아보는데 목적을 두었다. 본 연구에서는 기능평가를 통하여 개별 유아에 대한 행동 지원 계획을 선행사건 중재, 대안행동 중재, 후속결과 중재로 수립하여 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 중재를 실시하였으며 중재기간은 대상 유아별20-25회기 정도이다. 중재 후 일주일 후 유지 효과를 검증하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 긍정적 행동지원은 대상 유아들의 자리이탈, 부적절한 착석태도, 부적절한 언어적 행동의 수업방해 행동을 감소시키는데 효과적이었다.
둘째, 긍정적 행동지원은 대상 유아들의 관심가지기 행동, 요구하기 행동의 사회적 상호작용 행동을 증가시키는데 효과적이었다.
결론적으로 긍정적 행동지원은 자폐성 장애 유아가 수업상황에서 일으킬 수 있는 수업 방해 행동을 감소시키고 교사와의 긍정적인 사회적 상호작용 행동을 증가시켜 유아의 전반적인 삶의 영역에서 긍정적인 효과를 보여주었다.
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Benedict, E. A. / 2007 / Assessment and Implementation of positive behavior support preschools / Topics in Early Childhood special Education 27 (3) : 174 ~ 192
Berkman, K. A. / 1998 / Alternative strategies and multiple outcomes in the remediation of severe self-injury; Going "all out" non-aversively / Journal of the Association fo
Butler, L. R. / 2007 / Escape- maintained problem behavior in a child with autism / Journal of Positive behavior Interventions 9 : 195 ~ 202
Cohen / 2007 / Measuring school-wide positive behavior support implementation: Development and validation of the benchmark of quality / Journal of Positive behavior Interven
Dunlap, G. / 2006 / Prevention and intervention with young children's challenging behavior: Perspectives regarding current knowledge / Behavioral Disorders 32 (1) : 29 ~ 45
Berkman, K. A. / 1998 / Alternative strategies and multiple outcomes in the remediation of severe self-injury; Going "all out" non-aversively / Journal of the Association fo
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