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제국대학과 전문학교라는 일제강점기 고등교육 체제의 구조적 특징을 보다 세밀하게 드러내기 위해 사립 전문학교의 설립 운영의 실상을 연희전문학교의 학칙변화를 통해 분석하였다.
연희전문학교는 1917년 문과, 상과, 신과, 수물과, 응용화학과, 농과의 6개 과로 구성된 종합형 전문학교로 출발하였다. 그러나 제2차 조선교육령기 이후에는 실질적으로 문과, 상과, 수물과의 3개 과로 운영되었다. 일제가 사립대학 설립 운영을 인가하지 않고, 관립 전문학교와 중복되는 과나 자격증을 부여하는 전공 과에 대해 견제하는 가운데 개설 학과가 축소되었다. 하지만 증과 대신 증원은 지속적으로 이루어졌다.
사립 전문학교에 대한 법제적 차별로 인해 연희전문학교 졸업자는 관립 전문학교와는 달리 자격과 학력에 대해 별도의 지정을 받아야 했다. 문과는 1924년부터 실업학교, 사립 고등보통학교 교원 자격을 부여받고, 1928년부터 고등학교 고등과 혹은 대학 예과와 같은 동등 학력 인정을 받았다. 상과는 1926년부터 교원 자격을 부여받고, 1927년부터 학력 인정을 받았다. 수물과는 1928년부터 교원 자격을 받았다. 전문학교 가운데서도 관립 전문학교와 사립 전문학교의 위계적 서열이 제도적으로 구축되어 있었다.
연희 전문학교의 교육과정은 학년 학급제로 운영되었고, 영어와 수학, 특히 영어가 강조된 교육과정이었다. 제2차 조선교육령기부터 성서와 조선어를 필수 교과로 개설하였고, 교육학 과목의 강화를 통해 중등교원 양성 기능을 강화하였다. 교과목의 세분화와 선택 교과제의 도입 및 강화로 고등교육기관으로서의 사립 전문학교의 취약한 제도적 기반을 극복하고자 하였다.
연희전문학교는 1917년 문과, 상과, 신과, 수물과, 응용화학과, 농과의 6개 과로 구성된 종합형 전문학교로 출발하였다. 그러나 제2차 조선교육령기 이후에는 실질적으로 문과, 상과, 수물과의 3개 과로 운영되었다. 일제가 사립대학 설립 운영을 인가하지 않고, 관립 전문학교와 중복되는 과나 자격증을 부여하는 전공 과에 대해 견제하는 가운데 개설 학과가 축소되었다. 하지만 증과 대신 증원은 지속적으로 이루어졌다.
사립 전문학교에 대한 법제적 차별로 인해 연희전문학교 졸업자는 관립 전문학교와는 달리 자격과 학력에 대해 별도의 지정을 받아야 했다. 문과는 1924년부터 실업학교, 사립 고등보통학교 교원 자격을 부여받고, 1928년부터 고등학교 고등과 혹은 대학 예과와 같은 동등 학력 인정을 받았다. 상과는 1926년부터 교원 자격을 부여받고, 1927년부터 학력 인정을 받았다. 수물과는 1928년부터 교원 자격을 받았다. 전문학교 가운데서도 관립 전문학교와 사립 전문학교의 위계적 서열이 제도적으로 구축되어 있었다.
연희 전문학교의 교육과정은 학년 학급제로 운영되었고, 영어와 수학, 특히 영어가 강조된 교육과정이었다. 제2차 조선교육령기부터 성서와 조선어를 필수 교과로 개설하였고, 교육학 과목의 강화를 통해 중등교원 양성 기능을 강화하였다. 교과목의 세분화와 선택 교과제의 도입 및 강화로 고등교육기관으로서의 사립 전문학교의 취약한 제도적 기반을 극복하고자 하였다.
목차
요약
Ⅰ. 문제제기: 사립 전문학교 연구의 필요성
Ⅱ. 사립 연희전문학교의 설립과 종합적 학과의 구성
Ⅲ. 연희전문학교의 학칙과 교육과정
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
Abstract
참고문헌 (36)
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