학령기 경도지적장애 아동의 설명글 쓰기에 나타난 결속표지 사용 특성

박진아; 김영욱

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박진아 (단국대학교) 김영욱 (단국대학교)

저널정보: 단국대학교 특수교육연구소 특수교육논총 특수교육논총 제31권 제1호

발행연도: 2015.2

수록면: 1 - 20 (20page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

학령기 경도지적장애 아동의 설명글 쓰기에 나타난 결속표지 사용 특성

박진아 , 김영욱 특수교육논총 2015.02 학술저널

학령기 경도지적장애 아동의 설명글 쓰기에 나타난 결속표지 사용 특성

박진아 특수교육학과 언어병리 전공 2015.01 학위논문

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본 연구의 목적은 경도지적장애 아동과 일반 아동의 설명글 쓰기를 분석하고 그에 대한 응집성을 알아보는 데 있다. 응집성은 응집성을 만드는 핵심 기제인 결속표지를 중심으로 분석하여 그 특성을 밝히고자 하였다. 또한 경도지적장애와 일반 아동을 비교하였을 때 어떠한 차이가 나타나는 지를 알아보았다. 연구대상은 서울 및 인천에 거주하는 경도지적장애 아동 12명과 언어연령을 일치시킨 일반 아동 12명 총 24명으로 선정하였다. 연구자는 아동에게 설명글 주제를 몇 가지 제시하고 아동으로 하여금 하나를 선택하여 다른 친구에게 설명하는 글을 작성하도록 하였다. 수집된 쓰기 샘플은 결속표지 총 사용빈도 및 사용비율, 결속표지 유형별 사용빈도 및 사용비율, 결속표지 정확률로 분석하였다. 연구결과는 첫째, 설명글쓰기에서의 결속표지 총 사용빈도 및 사용비율을 분석한 결과 경도지적장애 아동은 일반 아동에 비해 결속표지 총 사용빈도가 유의미하게 더 낮은 수준으로 나타났으며 사용비율 역시 더 낮은 수치를 보였다. 둘째, 설명글 쓰기에서의 결속표지 유형별 사용빈도 및 사용비율을 분석한 결과 경도지적장애 아동은 연결어미가 가장 많았으며 그 다음으로 어휘적 결속, 지시적 대용, 보조사, 접속부사 순이었다. 일반아동 역시 연결어미가 가장 많았으며 그 다음으로 어휘적 결속, 지시적 대용, 보조사, 접속부사 순으로 나타났다. 두 집단 모두 연결어미와 어휘적 결속을 많이 사용하였으며 통계적으로도 연결어미, 어휘적 결속, 보조사에서 두 집단 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 설명글 쓰기에서의 결속표지 정확률을 분석한 결과 경도지적장애 아동은 적절하게 사용된 결속표지가 적으며 결속표지의 사용도 정확하지 못하였다. 본 연구는 경도지적장애 아동의 결속표지 사용에 대한 정보를 제시하고 그들의 특성을 이해하여 이를 토대로 학령기에 중요하게 부각되고 있는 설명글 쓰기에서의 응집성 능력을 높일 수 있는 중재 자료로써 필요성을 가진다고 볼 수 있다.

The present study aims to analyze expository writings of children with mild intellectual disabilities and normal children and thus to shed light on the cohesion in writing. That is, to elucidate the cohesion in expository writing of children, cohesive markers were analyzed to find out relevant characteristics. A total of 24 subjects consisted of 12 children with mild intellectual disabilities and 12 language-age-matched normal children. The investigator presented a few topics for expository writing to children and asked them to choose one and explain it to friends in writing. Collected writing samples were analyzed in regard of the total frequency and rate of using cohesive markers, the frequency and rate of using different types of cohesive markers, and the accuracy of cohesive markers used. Below are the findings of the analysis. First, in view of the total frequency and rate of using cohesive markers in expository writing, children with mild intellectual disabilities showed significantly lower frequency of using cohesive markers than normal children and also lower rate of using such markers. Second, in terms of the frequency and rate of using different types of cohesive markers in expository writing, children with mild intellectual disabilities used connective endings most frequently followed by lexical cohesion, referential substitution, auxiliary particles and conjunctive adverbs in the order named. Likewise, normal children used connective endings most frequently followed by lexical cohesion, referential substitution, auxiliary particles and conjunctive adverbs in the order named. Both groups used connective endings and lexical cohesion most frequently, while statistically significant inter-group differences were found in connective endings, lexical coherence and auxiliary particles. Third, as for the accuracy of cohesive markers in expository writing, children with mild intellectual disabilities hardly used cohesive markers in appropriate and accurate ways. In sum, children with mild intellectual disabilities used cohesive markers in expository writing with the frequency, rate and accuracy of using such markers being lower. The present findings could serve as reference data for intervention to help children with mild intellectual disabilities enhance the cohesion in expository writing, which emerges as an important aspect in school-age children, based on the understanding of the characteristics of their using cohesive markers.

#설명글 #쓰기 #결속표지 #학령기 경도지적장애 아동 #Expository Text #Writing #Cohesion #School-aged Children with Mild Intellectual Disabilities

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