A 유치원의 이야기 나누기 활동에서 나타난 지속가능발전교육으로의 공존지향적 유아교육에서의 교육내용과 교수-학습 방법

김숙자; 김유선

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김숙자 김유선

저널정보: 한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제19권 제1호

발행연도: 2015.2

수록면: 179 - 205 (27page)

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본 연구의 목적은 유치원의 이야기 나누기 활동에서 나타난 지속가능발전교육으로의 공존지향적 유아 교육내용 관련 범주의 분포와 교육내용에서의 교수-학습 방법을 분석하는 것이다. 충남 지역 소재 A 유치원 한 학급 5세 25명 유아를 대상으로 하여, 주 2회씩 15주 동안 총 30회 이루어진 이야기 나누기 활동 내용이다. 먼저, 교육내용 관련 범주의 분포 양상을 분석한 결과, ‘자아관’ 범주에서는 ‘자유’, ‘자율’, ‘존엄’, ‘권리’, ‘공감’, ‘합리적사고’의 교육내용이 분석되었고, 그 중 가장 높은 발생비율을 보이는 교육내용은 ‘자유’이다. ‘타인관’ 범주에서는 ‘책임감’, ‘기초예절’, ‘질서’, ‘협력’, ‘배려’, ‘공익’, ‘의사결정’의 교육내용이 분석되었고, 그 중 가장 높은 발생비율을 보이는 교육내용은 ‘질서’이다. ‘사회문화관’ 범주에서는 ‘시민성’, ‘세계평화’, ‘다문화’, ‘매체소양’의 교육내용이 분석되었고, 그 중 가장 높은 발생비율을 보이는 교육내용은 ‘다문화’이다. ‘환경관’ 범주에서는 ‘환경적구성’, ‘인간활동과 환경문제’, ‘환경보전실천’의 교육내용이 분석되었고, 그 중 가장 높은 발생비율을 보이는 교육내용은 ‘환경보전실천’이다. 다음으로, 교육내용에서의 교수-학습 방법을 분석한 결과, 총 77회 교수-학습 방법이 활용된 것 중에서 30회 나타난 ‘자기표현하기’ 교수-학습 방법은 ‘자유’, ‘존엄’, ‘공감’, ‘책임감’, ‘질서’, ‘협력’, ‘배려’, ‘공익’, ‘시민성’, ‘세계평화’, ‘환경적구성’의 교육내용에서 활용되었다. 1회 나타난 ‘토의하기’ 교수-학습 방법은 ‘합리적사고’의 교육내용에서 활용되었다. 2회 나타난 ‘문제해결하기’ 교수-학습 방법은 ‘공익’, ‘환경보전실천’의 교육내용에서 활용되었다. 3회 나타난 ‘추론하기’ 교수-학습 방법은 ‘존엄’, ‘배려’, ‘인간활동과 환경문제’의 교육내용에서 활용되었다. 7회 나타난 ‘모델링하기’ 교수-학습 방법은 ‘공감’, ‘기초예절’, ‘질서’, ‘환경적구성’, ‘환경보전실천’의 교육내용에서 활용되었다. 34회 나타난 ‘설명하기’ 교수-학습 방법은 ‘자유’, ‘자율’, ‘권리’, ‘합리적사고’, ‘기초예절’, ‘질서’, ‘배려’, ‘공익’, ‘의사결정’, ‘시민성’, ‘다문화’, ‘매체소양’의 교육내용에서 활용되었다.

The purpose of this study was to analyze educational contents, and teaching-learning methods observed on a large-group discussion activities. To achieve this purpose, large-Group discussion activities episodes were observed 1 class of A kindergarten in Cheung Nam, 2 times a week, during fifteen weeks, for a total 30 sessions. First, as a result of the analysis on the category aspect of education content, it was analyzed that education content of ‘liberty’, ‘autonomy’, ‘dignity’, ‘right’, ‘empathy’, ‘reasonable thoughts’ in ‘the view of ego’ category and education content showed highest incidence among them is ‘liberty’. It was analyzed that education content of ‘responsibility’, ‘basic-etiquette’, ‘order’, ‘cooperation’, ‘consideration’, ‘public service’, ‘decision making’ in ‘the view of others’ category and education content showed highest incidence among them is ‘order’. It was analyzed that education content of ‘citizenship’, ‘world peace’, ‘multi-culture’, ‘media literacy’ in ‘the view of social culture’ category and education content showed highest incidence among them is ‘multi-culture’. It was analyzed that education content of ‘environmental composition’, ‘human activities and environmental issues’, ‘environmental protection practice’ in ‘the view of environment’ category and education content showed highest incidence among them is ‘environmental protection practice’. Second, as a result of the analysis on teaching-learning methods of education content, among that a total of 77 times teaching-learning methods was utilized, ‘Self-expression’ appeared 30 times was utilized in education content of ‘liberty’, ‘dignity’, ‘empathy’, ‘responsibility’, ‘order’, ‘cooperation’, ‘consideration’, ‘public service’, ‘citizenship’, ‘world peace’, ‘environmental composition’. ‘Discussion’ appeared 1 time was utilized in education content of ‘reasonable thoughts’. ‘Solving-problem’ appeared 2 times was utilized in education content of ‘public service’, ‘environmental protection practice’. ‘Inference’ appeared 3 times was utilized in education content of ‘dignity’, ‘consideration’, ‘human activities and environmental issues’. ‘Modeling’ appeared 7 times was utilized in education content of ‘empathy’, ‘basic etiquette’, ‘order’, ‘environmental composition’, ‘environmental protection practice’. ‘Explanation’ appeared 34 times was utilized in education content of ‘liberty’, ‘autonomy’, ‘right’, ‘reasonable thoughts’, ‘basic etiquette’, ‘order’, ‘consideration’, ‘public service’, ‘decision making’, ‘citizenship’, ‘multi-culture’, ‘media literacy’.

#공존지향적 유아교육 이야기 나누기 활동 #교수-학습 방법 #지속가능발전교육 #early childhood education based on coexistence #teaching-learning methods #education for sustainable development #large-group discussion activity

참고문헌 (47)

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1. [학술지(정기간행물)] - 곽노의 / 2013 / 유아를 위한 지속가능발전교육 프로그램 개발 연구 / 열린유아교육연구 18 (4) : 419 ~ 436

2. [단행본] - 교육인적자원부 / 2000 / 총론 / 교육인적자원부

3. [단행본] - 구정화 / 2004 / 교사를 위한 학교 인권교육의 이해 / 아침이슬

4. [학술지(정기간행물)] - 권영임 / 2009 / 유아를 위한 지속가능발전교육 방안 연구 / 생태유아교육연구 8 (2) : 211 ~ 230

5. [학술지(정기간행물)] - 김숙자 / 2011 / 표준보육과정에 기초한 보육프로그램에서의 다문화 관련 교육내용 분석 / 유아교육학논집 15 (3) : 441 ~ 457

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