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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
윤초희 (동국대학교)
저널정보
한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제31권 제4호
발행연도
2017.12
수록면
795 - 818 (24page)
DOI
10.17286/KJEP.2017.31.4.09

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이 연구는 그동안 지배적인 관점이었던 계산주의 인지모형의 대안으로 나타난 학습에 대한 상황관점을 고찰하고, 관련된 쟁점들을 논의하며 이러한 논의를 토대로 향후 학습연구를 위한 시사점을 탐색하고자 하였다. 이 과정에서 상황 관점의 네 가지 유형(활동이론, 상황인지 이론, 분산인지 이론, 체화인지 이론)을 비교분석하고, 유사점 및 차별성을 도출하였다. 상황 관점에서는 모든 인지활동이 특정한 상황과 맥락 속에 착근되어 이루어지며 이때 인지체계와 지식은 행위자, 타자, 인공물간에 분산되어 나타난다는 점을 강조한다. 네 가지 하위 이론들은 ‘마음이 개인 내부에 존재한다’는 전통적 인지주의자들의 전제를 거부한다는 점에서 공통점을 갖지만, 관심의 초점, 분석단위, 인공물의 지위, 개인의 주체성을 바라보는 시각에서는 조금씩 입장을 달리 하고 있다. 상황 관점의 이론적 쟁점으로 지식/기술의 전이 문제, 이론적 지식과 실천적 지식의 관계 문제, 분석단위의 문제가 논의되었고, 향후 학습연구를 위한 과제로 마음, 학습 및 전이개념의 확장, 활동체계에 따른 분석단위의 유연한 선택, 다양한 자료수집 방법의 사용, 의식적인 행위자로서의 개인 탐구의 필요성 등이 제언되었다.
#상황 관점 #활동이론 #상황인지 #분산인지 #체화인지 #전이 #situative perspective #activity theory #situated cognition #distributed cognition #embodied cognition #transfer

목차

〈요약〉
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 학습에 대한 ‘상황’ 관점의 여러 갈래
Ⅲ. 쟁점
Ⅳ. 상황 관점에서 본 학습연구의 과제
참고문헌
Abstract

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