유아의 쌍 구성조건에 따른 Scaffolding 유형과 과제수행력

이정화; 박정언

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이정화 박정언

저널정보: 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제12권 제6호

발행연도: 2007.12

수록면: 311 - 335 (25page)

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본 연구의 목적은 쌍 구성조건에 따른 유아의 협력학습에서 또래들간 스캐폴딩(Scaffolding) 유형과 과제수행력의 차이를 알아보는 것이다. 연구대상은 부산 소재 유치원에 재원중인 만 4, 5세 유아 각 60명씩 120명이었다. 유아들의 인지적 수준을 검사하여 동질쌍 구성 집단과 이질쌍 구성 집단으로 나눈 뒤, 막대 퍼즐을 통해 또래 협력학습 과정에서 나타나는 유아의 스캐폴딩 유형과 인지적 과제수행력을 관찰, 측정하였다. 연구결과 유아들이 협력학습에서 나타낸 스캐폴딩 유형별 빈도는 조언하기, 오류 찾아주기, 격려하기, 질문하기, 시범 보이기 순으로 높게 나타났고, 만 5세보다 4세 유아가, 여아보다 남아가 더 빈번한 스캐폴딩을 보였으나 동질/이질 집단 간에는 유의한 차이를 보이지 않았다. 협력학습을 통한 과제수행력은 만 4, 5세, 남녀 모두 동질쌍 구성 집단보다 이질쌍 구성 집단에서 더 높게 나타났다.

The purpose of this study was to investigate whether children's scaffolding type and joint problem solving performance would differ according to age, sex, and partner's ability when asked to solve problems with a peer.
Subjects of the study were 120 4-and 5-year-old children recruited from a kindergarten in Busan, Korea. They were divided into two groups. The unmatched dyad group was composed of high level and low level paired together. The matched dyad composed of middle level and middle level paired together. Solid block puzzles were used to measure the children's scaffolding type and task performance. Interaction processes of the pairs were recorded by video camera and transcribed for analyses. The transcribed peer interactions were coded according to the types that researchers generated. Collected data was statistically analyzed using SPSS/PC program.
The major findings were as follows:
First, significant main effects of age and gender were found for 'correction' and 'hint'. In both pairing conditions, four year olds showed more correcting and hinting words than five year olds, and boys showed more interactions than girls respectively. For 'demonstration', no significant effect based on pairing condition, age, and gender was found. However, an interaction effect of condition by age was observed. The interaction indicates that five-year-old children produced more demonstrating utterances in unmatched dyads but not in matched dyads. No significant effect was observed for 'encouragement' and 'question.'
Secondly, unmatched dyads showed significantly better achievement in the performance than matched dyads. Age and gender did not make any difference in the children's task performance. The findings supported Vygotskian social contextual perspective that interaction with a peer of higher level was more beneficial to children's scaffolding and problem solving than with a peer of same level.

#쌍 구성(pairing condition) #스캐폴딩(scaffolding) #과제수행력(task performance)

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주요연구분야 사회과학 > 교육학

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