발달에 적합한 유아과학수업절차 모형에 의한 과학활동이 유아의 과학적 개념 형성에 미치는 효과

조부월

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조부월

저널정보: 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제9권 제4호

발행연도: 2004.12

수록면: 25 - 55 (31page)

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본 연구는 발달에 적합한 유아과학수입절차 모형(A developmentally appropriate Instruction model of science: DAIM-S)에 의한 과학 수업이 유아의 과학적 개념scientific concepts) 형성에 미치는 효과를 검증하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 연구자는 만 5세 유아 세 집단에 발달에 적합한 유아과학수업철차 모형에 의한 수업, 탐구학습모형에 의한 수업, 설명식수업 모형에 의한 과학수업을 집단별로 실시하고, 유아의 과학적 개념에 미치는 효과를 알아보았다. 그 결과 발달에 적합한 유아과학수업절차 모형이 탐구학습 모형과 설명식수입 모형 보다 유아의 과학적 개념형성에 효과적이었고, 탐구학습 모형은 설명식 수업모형보다 효과적인 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to investigate a developmentally appropriate instruction model of science based on DAP ebircsed by the NAEYC(National Association for the Education of Young Children, 1997) upon young children’s scientific concepts, process skills, and attitude. To achieve the purpose the following hypotheses were generated from the review of the literature; The instruction model would be more positive compared to the other two instruction models(i.e., a inquiry-based and a direct instruction model) in achieving higher scores on scientific process skills, and attitude.
The subjects of the study were 90 5-year-old children from the middle class of SES, attending a kindergarten in Kyunggi-Do, Korea. The subjects were randomly assigned to one of three groups(i.e., developmentally appropriate instruction group, inquiry-based instruction group, and direct instruction group). For the treatment of the study, three teachers of the kindergarten were recruited based upon their educational background, career, and age. They were each trained in one of the 3 instructions by the researcher. For 2 months, all the children in the 3 groups took part in 21 sessions of science activities. Three groups were same in time, number, and theme of the treatment sessions, bur different in the instruction model using by the teachers. Before and after the treatment, the subjects were tested on scientific concept test respectively. The data from the tests were analyzed in frequency.
The results of this study can be summarized as follows.
First, in general, the developmentally appropriate instruction group showed the best achievement in aquisition of scientific concepts in [water] among the 3 different instruction groups. That is, the children participated in the developmentally appropriate instruction achieved significantly larger numbers of scientific concepts than their counterparts in the other two groups. On the other hand, the children in the inquiry-based instruction group gained significantly larger numbers than the children in the direct instruction group.
Second, the developmentally appropriate instruction group showed the best achievement in aquisition of scientific concepts in [air] among the 3 different instruction groups. That is, the children participated in the developmentally appropriate instruction group achieved significantly larger numbers of scientific concepts than their counterparts in the other two groups. On the other hand, the children in the inquiry-based instruction group gained significantly larger numbers than the children in the direct instruction group.
The results of this study indicate that the developmentally appropriate instruction model was most effective among the three instructional models to improve preschoolers’ scientific concepts. From the researcher the researcher suggest to apply the developmentally appropriate instruction model of science for young children in the education field.

#유아과학수업절차 모형(instruction model of science: DAIM-S) #과학적 개념(scientific concepts)

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