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한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제11권 제2호
발행연도
2004.8
수록면
121 - 141 (21page)

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수업을 보다 더 잘하고 싶어 하는 것은 모든 체육 교수자들의 고민일 것이나, 이에 관련한 수업연구는 체육 교수자들의 수업개선에 별다른 도움이 되지 않아 보인다. 연구자는 이러한 문제의식을 갖고 구성주의를 기반으로 한 수업을 설계하고 적용하게 되었다. 구성주의는 어떻게 가르칠 것인가에 대한 방법론이라기보다 지식이 어떻게 형성되는 것이며, 학습은 어떻게 이루어지는가에 대한 이론이다. 구성주의적 교수-학습 설계원칙에서는 행하면서 배우기, 반성을 통한 학습, 협동적 학습, 실제적 과제를 통한 학습, 그리고 학습촉진자이며 동료학습자로의 교사를 제시하였고, 수업 적용 사례와 학생의 반응을 `학생이 관심갖는 과제를 제시하기: 자신감 확인`, `기초개념으로 학습을 구조화하기: 경영은 물속에서 재빠르게 이동하는 것`, `학생들의 관점을 탐색하고 중시하기 과제물을 통해 대화하기`, 그리고 `교수의 맥락에서 학생의 학습을 평가하기: 코멘트, 실기 시험, 그리고 수업반성` 의 항목으로 구분하여 제시하였다. 수업개선이라는 것은 단기간에 이루어지는 것은 아니며 보다 더 잘 가르치려는 노력은 다양한 방식으로 행해질 수 있을 것이다. 이러한 방식의 하나로 구성 주의적 체육수업이 어떠한 모습을 그려질 수 있는지 사례를 제시하였고 이는 수업개선을 위해 분투하는 체육 교수자에게 시사하는 바가 있을 것이다.
#구성주의 #구성주의적 교수-학습 #수업개선 #수월성 #constructive teaching and learning #constructivism #excellency #teaching improvement

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