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한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제10권 제2호
발행연도
2003.8
수록면
1 - 22 (22page)

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웹기반 환경은 구성주의적 교수-학습 환경을 실제로 구현하는데 매우 이상적이고 포괄적인 매체로 인식되고 있다. 따라서 본 연구는 웹기반 활용수업을 통한 체육교과의 구성주의적 교수-학습 체제원리를 적용하여 학습자들의 학습 및 지식 구성과정을 살펴봄으로써 웹기반 활용수업을 통한 구성주의적 교수-학습체제의 적용가능성을 탐색하는데 있다. 이러한 목적에 따라 경남지역 소재 H대학 1학년 6개 학과 240명을 대상으로 웹기만 활용수업을 통한 구성주의적 교수-학습체제를 진행한 결과 체육교과에서도 웹기반 활용수업은 첫째, 비동기적 상호작용(asynchronous interaction)을 통하여 학습자의 체험적 학습수준을 높였으며, 웹(web)을 통한 상호작용을 반추해 봄으로써 학습자들의 수업내용 재구성의 의미와 학습자간 협력 등 학습자의 체험적 지식구성 과정을 살펴볼 수 있었다. 둘째, 수업전반을 학습자들이 협동하여 만들어가는 개념으로 확대시켜 학습자 스스로 학습에 책임을 지고 능동적으로 자신의 학습을 구성하고 완성해 가는 것으로 나타났다. 셋째, 다양한 웹(web)기반 기능을 통하여 긴밀한 상호작용과 고도의 학습자 주도권 및 학습방법의 학습을 가능케 함으로써 자기주도적 학습능력 신장의 적합한 학습환경을 제공하였다. 넷째, 시·공간적 제약없이 받는 학습자료의 피드백은 학습자의 탐구활동과 문제해결 경험, 그리고 수업에 대한 동기유발 및 유지시키으로써 과제를 통한 현장학습에 효과를 주었다. 다섯째, 웹(web)을 통해 모든 수업자료의 공개는 교사의 권위보다 상호이해가 우선시되었으며, 교사와 학습자는 상호 피드백을 주고받는 동등한 학습자로 인식하였다.
#구성주의 #웹기반 활용수업 #체험적 학습 #학습의 조력자 #학습자 주도적 학습 #협동학습 #mentor

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