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논문 기본 정보

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저널정보
한국체육교육학회 한국체육교육학회지 한국체육교육학회지 제7권 제4호
발행연도
2003.3
수록면
97 - 109 (13page)

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Results of the performance assessment instrument which we have ever used are as follows: we found a decrease in the trust and validity on the assessment result. But on the other hand, various strategies were employed for solving problems. The reason is that they ignored the learner-centered curriculum and chose to perform the valuation content and method in the same way. This fundamental problem is that teachers lack the professional skills and they used the already made assessment instrument rather than use the one they made in person. To solve the problem of performance assessment, we intend to present the principles of the knowledge structure which develop the learner-centered performance assessment instrument. First, teachers have to choose the assessment unit and analyze the goal domain, learning category, subordinate category, the kernel of a function and subordinate function. Second, teachers have to reconstruct inter-relationship of the learning contents in due regard to such traits of the learner, learning environment and condition. Third, teachers must organize the domain and learning points which are based on the given contents. The organization of the learning points should be analyzed in accord with these interrelationships. Fourth, teachers can prepare the ground which describes the traits of learners, if only they make the learning points according to the division assessment basis into three levels. The assessment instruments which were constructed in the knowledge principles should prepare the following conditions: Notice-Type Performance Assessment must choose and guide the assessment content and method to the learners. Option-Type Performance Assessment give the chance of Assessment units to the learners. Lastly, Subscription-Type Performance Assessment should be made to expect the achievement level.
#performance assessment #knowledge structure #notice-type #subscription-type

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