특수교육과의 교육과정 분석 : 특수교육교사양성의 질적 제고를 위한 소고 :특수교육교사양성의 질적 제고를 위한 소고

김동일; 이태수

doi:10.18541/ser.2003.10.2.2.5

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김동일 이태수

저널정보: 이화여자대학교 특수교육연구소 특수교육 특수교육 제2권 제2호

발행연도: 2003.10

수록면: 5 - 33 (29page)

DOI: 10.18541/ser.2003.10.2.2.5

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본 연구는 현행 운영되는 특수교육과의 교육과정 분석을 통해 특수교사를 양성하기 위한 교육과정의 구성과 운영상 제기되는 문제점을 살펴보고, 그 해결 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 16개 대학 17개 특수교육과의 교육과정을 수집하여 분석하였다. 분석의 기준은 특수교육진흥법, 교육부고시, 교육과정 구성의 방향성, 전문가의 자문 등을 통하여 5가지로 설정하여 이루어졌다. 이 연구를 통하여 교육과정의 분석을 통하여 교육과정 기준의 필요성과 교육과정의 구성 및 편성의 문제, 다전공의 확대 시행과 특수교육대학원과의 관계성에 대한 논의를 제기한다.

The purpose of this study was to analyze a curriculum of the department of special education in university, examine problems of a curriculum operation, and suggest alternative plans. To analyze the college curriculum, We collected curriculums of seventeen universities which had the department of special education. When we considered curriculums of each university, we knew that curriculums could be analyzed by five factors. First, curriculum was made up the core courses which were appointed by a notification 2000-1 of the ministry of education. Second, curriculum was consisted of general courses to understand disabled students and special education. Third, curriculum had courses of teaching methods as compulsory courses to get a profession of special education teacher. Fourth, It is a unique of curriculums to train the special education teacher. The department of special education is separately operating the curriculum to train elementary teacher and secondary teacher. Finally, therapy courses to assist disabled students were included in the curriculum of the department of special education.
We used five factors as analysis criterions. We took advice from professors in the department of special education, special education teachers, and related specialists to identify a validity of analysis. According to analysis, problems of curriculum are as follows: First, We haven't a definitely standard about curriculum. Although the ministry of education intended to making the standard, it was not core courses but a few basic courses. Second, University has the differently number and credit of compulsory courses in curriculum. Third, University which has the department of special education independently consisted of optional courses in curriculum. But when we consider that graduation requirements are 140 credits, university which established the department of special education lately have so many courses more than necessary courses. We have to consider about an efficiency of curriculum and student's selective opportunity of optional courses. Finally, It is a problem of a way to train teacher. Elementary curriculum is differently operating in the university. Some university combined courses or reduced the number of courses. Other didn't that. This made a difference of requirements to graduate between universities. In case of secondary curriculum, most of university haven't establish courses within the department. Students of the department of special education have to complete a second major in other department except establishing the department of secondary special education. Problems in here, They don't take a class about teaching methods for disabled students.
The core of these problems hadn't a definitely curriculum standard. Therefore, in this study, we suggested a necessity of standard curriculum considered disabled students' needs and a practice of special education through an analysis of curriculum of the department of special education.

#특수교육과 #교육과정 #교사 양성 #special education teacher training #teacher education #teacher training curriculum

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