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저널정보
대구대학교 특수교육재활과학연구소 특수교육재활과학연구 특수교육재활과학연구 제51권 제4호
발행연도
2012.1
수록면
207 - 227 (21page)

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우리나라에서는 현재 2011 특수교육 교육과정(교육과학기술부 고시 제2011-501호)에 따라 기본교육과정 교과용 도서를 개발하고 있는 중이다. 특수교육과정은 크게 공통 교육과정과 선택교육과정, 그리고 기본 교육과정으로 구성되어 있으며, 공통 교육과정과 선택 교육과정을 적용할 수 없는 중도 장애학생에게는 기본 교육과정을 대안적 교육과정으로 적용하도록 하고 있다. 본 연구의 목적은 현재 개발되고 있는 수학과 기본 교육과정의 내용 체계를 일본의 지적장애 특별지원학교 수학과 교육과정 내용 체계와 비교함으로써 보다 효과적인 교육과정 개발과 운영을 위하여 어떤 점들이 개선될 여지가 있는지를 알아보기 위한 것이었다. 분석 결과 우리나라의 2011년 개정 특수교육 교육과정의 수학과 기본 교육과정은 일본의 지적장애 특별지원학교 수학과 교육과정에 비교하였을 때, 통합교육 접근성이 매우 우수한 혁신적인 패러다임의 변화를 가져오는 교육과정이라고 평가할 수 있으나 중도지적 장애를 가진 학생들에 대한 유동성을 제공하는데에는 다소 미진함을 알 수 있었다. 따라서 학년군에 따른 적절한 교육과정 운영을 위해서는 교과용도서의 개발 및 적용에 있어서 장애학생의 개인차를 충실히 반영한 개별화 교육이 가능하도록 구성하여야 하며, 교과서 개발 이후에도 실제 적용에 관한 지속적인 연구가 필요하다.
#수학과 #기본 교육과정 #일본 지적장애 수학과 교육과정 #mathematics #basic curriculum #Japan's mathematics curriculum for students with intellectual disabilities

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