디지털 시민 교육 강화를 위한 중학생용 디지털 역량 진단도구 개발 및 타당화 연구

오은하; 옥현진; 노들; 김자영

doi:10.15854/jes.2024.12.55.4.105

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오은하 (이화여자대학교) 옥현진 (이화여자대학교) 노들 (이화여자대학교) 김자영 (경기도교육연구원)

저널정보: 이화여자대학교 교육과학연구소 교육과학연구 교육과학연구 제55집 제4호

발행연도: 2024.12

수록면: 105 - 146 (42page)

DOI: 10.15854/jes.2024.12.55.4.105

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본고는 기존의 많은 디지털 역량 평가도구들이 이론적 기반이나 문항 구현의 측면에서 한계를 지닌다는 것에 문제 의식을 가지고 학습자들의 디지털 역량을 총체적이고 실제적으로 평가할 수 있는 진단도구를 개발하고자 했다. 이를 위해 디지털 역량의 개념을 디지털 기술 활용ㆍ디지털 지식뿐 아니라 디지털 시민 의식ㆍ디지털 사회 참여로 확장하여 설정하고, 이에 기반한 영역 및 요소를 종합적으로 마련하여 컴퓨터 기반 평가 형태의 디지털 역량 진단도구를 개발하였다.
평가 틀을 ‘기본 소양’과 ‘실천 역량’으로 범주화하고, 기본 소양의 하위에 3개 영역을, 실천 역량의 하위에 3개 영역을 마련하였다. 문항 형태는 기본적으로 자기보고식 문항, 선다형 문항으로 구성하되, 실천 역량 범주는 시나리오 기반 평가로 구성하였다. 디지털 역량 교육 및 프로그램의 효과성 검증에 활용하기 위해 사전 평가(10문항)와 사후 평가(10문항)를 동형 검사 형태로 개발하였다. 진단도구 타당화를 위해 전문가 검토 및 중학생 대상 인지 면담 실시, 응시 학년인 중학교 1학년 283명(사전 평가), 294명(사후 평가)을 대상으로 예비 평가 실시, 평가 결과 분석(평균, 표준편차, 난이도, 변별도), 문항의 신뢰도 검증, 확인적 요인 분석의 절차를 거쳤다. 분석 결과 일부 수정ㆍ보완할 사항도 있었지만 대체로 각 기준에 적절하거나 양호한 것으로 나타났다. 이상의 과정을 통해 연구진 내에서 평가 문항의 수정 방향을 논의하여 수정함으로써 도구 개발을 완료하였다.
본 연구를 통해 개발된 디지털 역량 진단도구는 학습자가 자신의 디지털 역량 수준을 더 잘 이해하고 성공적인 학습을 위해 어떤 영역들을 개발해야 하는가에 대한 피드백을 제공하는 기초 자료로 활용할 수 있다. 또한 디지털 시민 교육 강화를 위한 디지털 역량 교육 및 프로그램을 설계하기 위한 학습자들의 수준 파악의 근거 자료로 활용할 수 있을 것이다.

This study aimed to develop a diagnostic tool that can comprehensively and practically evaluate learners’ digital competencies, considering the limitations of many existing digital competency assessment tools in terms of theoretical foundation or item implementation. To this end, the concept of digital competency was expanded to include not only digital technology utilization and digital knowledge, but also digital citizenship awareness and digital social participation, and a computer-based evaluation-type digital competency diagnostic tool was developed by comprehensively preparing areas and elements based on this.
The evaluation criteria were set as ‘basic competencies’ and ‘practical competencies’, and three areas were prepared under basic competencies and three areas under practical competencies, so that a total of six competencies were evaluated. The question numbers, total number of questions, question format, and difficulty level for both the pre-test (10 questions) and the post-test (10 questions) were standardized to create a consistent test format. The validation process consisted of conducting expert consultations and cognitive interviews, conducting a preliminary survey on 283 middle school first-year students (pre-test) and 294 middle school first-year students (post-test), analyzing the survey results (mean, standard deviation, item difficulty, discrimination), verifying the reliability of the items, and conducting confirmatory factor analysis. The analysis results showed that there were some areas that needed to be modified or supplemented, but they were generally found to be appropriate or good for each criterion. Through the above process, the development of the tool was completed by discussing and revising the test questions.
The digital competency diagnostic tool created in this study can serve as foundational data to help learners assess their current level of digital competency and offer feedback on areas that require improvement for effective learning. It can also serve as data when assessing learners’ levels in order to design a digital competency education program.

#디지털 역량 #디지털 시민성 #진단도구 개발 #진단도구 타당화 #digital competency #digital citizenship #diagnostic tool development #diagnostic tool validation

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